B Ộ GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO T ẠO
TR ƯỜ NG Đ Ạ I H Ọ C VINH
BÀI THU HO Ạ CH
KHÓA B Ồ I D ƯỠ NG THEO TIÊU CHU Ẩ N CH Ứ C DANH
NGH Ề NGHI Ệ P.. GIÁO VIÊN TH H Ạ NG III
H ọ và thương hiệu h ọ c viên: Đoàn Th Thanh H ị ươ ng
Ngày sinh: 24 41987
C ơ quan liêu công tác: Tr ườ ng TH Qu ả ng Tân
Đ a chuồn ị ể m h ọ c: Phòng GDĐT TX Ba Đ ồ n
- QB/BA Đ Ồ N NĂM
QB/BA Đ Ồ N NĂM 2021
M Tại Đ Ầ U
- Lý vì thế nhập cuộc khóa b ồi d ưỡng:
V ới quan liêu chuồn ểm giáo d ục là qu ố c sách mặt hàng đ ầ u, Đ ảng và Nhà n ước đã
Bạn đang xem: Bài thu hoạch Khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên TH hạng III - Đoàn Thị - Studocu
có nhi ều Ngh ị quy ết, Ch ỉ th ị v ề vạc tri ển giáo d ục, vô bại h ết s ức coi
tr ọng vi ệc b ồi d ưỡng, nâng lên năng l ực cho tới đ ội ngũ ngôi nhà giáo, cán b ộ qu ản
lý giáo d ục. Ngh quy ị ết H ội ngh l ị ầ n th ứ 9 Ban ch ấp hành Trung ương Đ ảng
(khóa IX) vẫn ch rõ: “Xây dỉ ựng đ ội ngũ ngôi nhà giáo và cán b ộ qu ản lý giáo d ục
đ ược chu ẩn hóa, đ ảm b ảo ch ất l ượng, đ ủ về s ố ượl ng, đ ồng b ộ v ề cơ c ấu,
đ ặc bi ệt chú tr ọng nâng lên b ản lĩnh chủ yếu tr , ph ị độ ẩm ch ất l ối s ống, l ương
tâm, tay ngh ề c ủa ngôi nhà giáo, trải qua vi ệc qu ản lý, vạc tri ển đích đ nh ị
h ướng và sở hữu hi ệu qu ả s ự ngờ vực ệp giáo d ục đ ể nâng lên ngu ồn nhân l ực, đáp
ứ ng yêu cầu h ỏi ngày càng tốt c ủa s ự ngờ vực ệp Công ngờ vực ệp hóa, hi ện đ ại hóa đ ất
n ước”.
Ch ủ ịt ch H ồ Chí Minh luôn luôn coi tr ọng và Reviews r ất cao ngh ề d ạy h ọc,
đó là “ ngh ề cao quý nh ất vô nh ững ngh ề cao quý”. Tôi r ất c ảm kích l ớp
nhà giáo vẫn sở hữu nhi ều góp sức cho tới s ự ngờ vực ệp “ Vì l ợi ích trăm năm tr ồng
ng ười”. Và ko gi ống nh ững ngh ề đã tạo ra đ ời nh ững s ản ph độ ẩm v ật ch ất,
ngh ề giáo vẫn t ạo đi ra nh ững con cái ng ười tri th ức, sở hữu đ ạo đ ức. Đ ể sở hữu mộ t bài
gi ảng t ốt, m ột l ời khuyên răn hoặc, th ầy, thầy giáo vẫn ph ải chu ẩn b , trăn tr ị ở. Đó là
ch ưa k ể đ ến th ầy, cô nhà tại r ất xa xôi tr ường, ph ải chuồn r ất nhi ều cây s ố m ới đ ến
l ớp h ọc, r ồi l ại sở hữu nh ững th ầy cô sở hữu trả c hình ảnh r ất trở ngại,... Ngày sướng c ủa
ngành, c ủa cá thể là d p đ ị ể th ầy, thầy giáo nhìn l ại trở thành qu ả vì thế công sứ c khó
nh ọc c ủa bản thân b ỏ đi ra, tuy nhiên cũng c ần th ấy rõ rệt đ ể thực hiện tròn trặn nhi ệm v ụ “ kĩ s ưtâm
h ồn” nh ất đ nh ph ị ải ti ếp t ục n ỗ l ực ko ng ừng đ ể nâng lên ki ến th ức
chuyên môn, năng l ực s ư ph ạm, đ ạo đ ứ c ngh ề giáo. Chính vì thế v ậy nhưng mà b ản
thân nhập cuộc khóa b ồi d ưỡng theo đòi chu ẩn ch ức danh ngh ề ngờ vực ệp giáo viên
Ti ểu h ọc h ạng III.
Năng l ực s ư ph ạm c ủa nhà giáo đ ược xem là chiếc chìa khóa m ở c ửa cho tới ch ất
l ượng giáo d ục. Vì v ậy m ỗi nhà giáo là m ột h ạt nhân quan liêu tr ọng vô quá
trình nâng lên ch ất l ượng giáo d ục và gom ph ần vô đ ổi m ới căn b ản giáo
d ục.
- Đ ối t ượng nghiên c ứu : Đ nh hị ướng vạc tri ển năng l ực ngh ề ngờ vực ệp
giáo viên Ti ểu h ọc – T ừ lí lu ận đ ế n th ực ti ễn c ủ a b ản thân thích.
- Các nhi ệm v ụ đ ược đ ặt đi ra cho tới bài bác vi ết thu ho ạch:
Tìm hi ểu th ực tr ạ ng năng l ực c ủa ng ười nhà giáo.
Xây dự ng k ế ho ạch và n ội dung vạc tri ển năng l ực nhà giáo.
T ổ ch ức th ực hi ện k ế ho ạch vạc tri ển năng l ực nhà giáo.
Đánh giá chỉ hi ệu qu ả và chuồn ều ch nh k ỉ ế ho ạch.
N Ộ I DUNG
PH Ầ N 1. K Ế T QU Ả THU HO Ạ CH KHI THAM GIA KHÓA B Ồ I
D ƯỠ NG
- Gi ớ i ganh đua ệ u t ổ ng quan liêu v ề những thường xuyên đ ề :
Trong khóa h ọc này, tôi vẫn đ ược h ọc những ki ến th ức v ề chủ yếu tr , vị ề
qu ản lý ngôi nhà n ước và những k ỹ năng cộng đồng. Ki ến th ức, k ỹ năng ngh ề ngờ vực ệp
chuyên ngành đục t ạo và đ ạo đ ức ngh ề ngờ vực ệp c ủa ch ức danh nhà giáo Ti ểu
h ọc h ạng III. C ụ th ể b ản thân thích đ ược h ọc những thường xuyên đ ề như sau:
Chuyên đ ề 1: Lí lu ận v ề ngôi nhà n ước và hành chủ yếu ngôi nhà n ước.
Chuyên đ ề 2: Chi ến l ược và quyết sách vạc tri ển giáo d ục đục t ạo.
Chuyên đ ề 3: Qu ản lí giáo d ục và quyết sách vạc tri ển giáo d ục vô c ơ chế
th trị ường đ nh h ị ướng xã h ộ i ch ủnghĩa.
V ận d ụng trở thành th ạo nh ững ki ến th ức v ề ngờ vực ệp v ụ trình độ chuyên môn nhằm th ực
hi ện nhi ệm v ụ phù h ợp v ới ch ức danh ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu h ọc h ạng
III theo đòi quy đ nh ganh ại Thông t ư liên t ch sị ố23/2015/TTLTBGDĐTBNV ngày
16/9/2015 c ủa B ộ Giáo d ục và Đào t ạo và B ộ N ội v ụ quy đ nh mã sị ố và tiêu
chu ẩn ch ức danh ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu h ọc công l ập (vi ết t ắt là Thông
t ư liên t ch sị ố23/2015/TTLT BGDĐTBNV).
Qua những thường xuyên đ ề vẫn đ ược h ọ c tôi càng hi ểu thêm thắt vạc tri ển năng l ực
ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu h ọc là s ự vạc tri ển ngh ề ngờ vực ệp nhưng mà m ột giáo
viên đ ạt đ ượ c vì thế sở hữu những kĩ năng nâng lên, qua quýt quy trình h ọc t ập, nghiên c ứu,
tích lũy kinh ngờ vực ệm ngh ề ngờ vực ệp đáp ứng nhu cầu yêu thương c ầu c ủa vi ệc gi ảng d ạy m ột
cách h ệ th ống, quy ết đ nh đ ị ến vi ệc nâng lên ch ất l ượng giáo d ục toàn di ện,
đáp ứng nh ững yêu thương c ầu m ớ i vô quy trình đ ổi m ớ i giáo d ục.
- C ơ s ở th ự c ti ễ n:
Trong những văn b ản h ướng d ẫn nhi ệm v ụ năm h ọc c ủa S ở Giáo d ục và
Đào t ạo và Phòng Giáo d ục và Đào t ạo thường niên ch ỉ đ ạo những đ ơn v tr ị ường
h ọc chú tr ọng công tác làm việc nâng lên năng l ực nhà giáo, coi đấy là m ột trong
nh ững nhi ệm v ụ c ơ b ản, ganh đua ết th ực đ ể nâng lên ch ất l ượng d ạy – h ọc, đáp
ứ ng yêu thương c ầ u đ ổ i m ới giáo d ục.
Tr ước tình hình th ực t ế c ủa ngôi nhà tr ường, tr ước những yêu cầu h ỏ i b ức bách ph ải
nâng cao h ơn n ữa ch ất l ượng giáo d ục nh ằm đáp ứng nhu cầu nh ững yêu thương c ầ u trong
quá trình đ ổi m ới, th ực hi ện t ốt những cu ộc v ận đ ộng nhị ko c ủa B ộ
GD&ĐT: Nói ko v ớ i chi phí c ự c vô ganh đua c ử và b ệ nh kết quả vô giáo
d ụ c, ch ố ng ng ồ i nh ầ m l ớ p, ko vi ph ạ m đ ạ o đ ứ c ngôi nhà giáo”.Là ng ười giáo
viên c ủa tr ường Ti ểu h ọc s ố 1 Qu ảng Hòa, tôi dường như không ng ừng thám thính tòi, c ải
ti ến đ ể nâng lên ch ất l ượng d ạy và h ọc vô ngôi nhà tr ường. Do bại tôi ch ọn đ ề
tài “Đ nh hị ướng vạc tri ển năng l ực ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu h ọ c – T ừlí
lu ận đ ến th ực ti ễn c ủa b ản thân thích ”. Nh ằm thám thính đi ra m ột s ố bi ện pháp nâng cao
năng l ực s ư ph ạm c ủa nhà giáo.
- K ế t qu ả thu ho ạ ch v ề vạc tri ể n năng l ự c ngh ề ngờ vực ệ p giáo viên
Ti ể u h ọ c.
Đ ể vạc tri ển đ ộ i ngũ nhà giáo c ần đ ắ p ứng những yêu thương c ầu: Đ ảm b ảo vạc tri ển cho tới nhà giáo đ ầy đ ủcác lĩnh v ực ph độ ẩm ch ất năng
l ực đ ược quy đ nh vô Chu ị ẩn ngh ề ngờ vực ệp và theo đòi Tiêu chu ẩn ch ức danh
ngh ề ngờ vực ệp GV ti ểu h ọc h ạng III.
Đ ảm b ảo vạc tri ển v ềph độ ẩm ch ất, năng l ực c ủa GV đáp ứng nhu cầu toàn
di ện những tiêu chuẩn vẫn đ ược xác đ nh t ị ương ứng v ới t ừng năng l ực vô t ừng
lĩnh vự c.
Đ ảm b ảo nâng d ần m ức đ ộđáp ứng c ủa GV v ới yêu thương c ầu đ ược quy
đ nh vô chuị ẩn ngh ề ngờ vực ệp và nâng h ạ ng GV.
- Tìm hi ể u v ề th ự c tr ạ ng năng l ự c c ủ a ng ườ i nhà giáo.
Có r ất nhi ều khái ni ệm v ề năng l ực nh ưng t ựu cộng đồng đ ều kh ẳng đ nh ị
năng l ực là t ổ h ợp những thu ộc tính tâm lí c ủa cá thể, đ ượ c tạo hình và phát
tri ển vô m ột lĩnh v ực ho ạt đ ộng c ụ th ể; là s ức m ạnh ti ềm tàng c ủa con
ng ười vô gi ải quy ết những v ấn đ ề th ực ti ễn.
Để sở hữu k ế ho ạch vạc tri ển năng l ực nhà giáo, công vi ệc tr ước tiên là ph ải
tìm hi ểu, n ắm ch ắc th ực tr ạng năng l ực c ủa ng ười nhà giáo.
Hi ện ni ở những tr ường Ti ểu h ọc những nhà giáo đ ều vẫn sở hữu h ơn 99% đ ạt
chu ẩn tr ở lên. Nh ưng m ột s ố nhà giáo sở hữu trình đ ộ cao v ề trình độ chuyên môn qu ản lí
còn không nhiều, tính thường xuyên ngờ vực ệp, kĩ năng d ạy h ọc c ủa m ột s ố nhà giáo ch ưa cao,
còn h ạn ch ế v ề trình độ chuyên môn khai quật, s ử d ụng ganh đua ết b ị d ạy h ọc đ ể đ ưa
ph ương pháp d ạy h ọc tích c ực theo đòi h ướng ti ếp c ận n ội dung thanh lịch ti ếp c ận
năng l ực ng ười h ọc. Nhi ều cán b ộ qu ản lí giáo d ục Ti ểu h ọc còn h ạn ch ế về
kĩ năng tham ô m ưu, xây d ựng k ế ho ạch ch ỉ đ ạo t ổ ch ức ho ạt đ ộ ng giáo d ục
theo những quy mô m ới, còn b ất c ập vô ki ểm tra, Reviews ch ất l ượng và hi ệu
qu ả giáo d ục.
- Trên nh ững th ực tr ạng năng l ực nhà giáo Ti ểu h ọc tôi đ ề xu ất m ộ t s ố gi ải
pháp vạc tri ển năng l ực sau:
- Thay đ ổi cơ hội Reviews nhà giáo ti ểu h ọc, đ ể ạt o chuồn ều ki ện cho tới giáo
viên đẩy mạnh năng l ực sáng sủa t ạo vô giáo d ục và d ạy h ọc c ủa m ỗi nhà giáo.
- Tăng c ường h ỗ tr ợ trình độ chuyên môn ngờ vực ệp v ụ, NCKH GD ti ểu h ọc đ ổi
m ới sinh ho ạt trình độ chuyên môn đ ể c ập nh ật nh ững xu h ướng m ới vô giáo d ục.
Gi ải quy ết nh ững trở ngại c ủa nhà giáo vô quy trình giáo d ục h ọc sinh.
- Khuy ến khích nhà giáo t ự h ọc, t ự nâng lên trình đ ộchuyên môn
nghi ệp v ụ s ư ph ạm, nâng lên năng l ực ngo ại ng ữ, tin tưởng h ọc đ ể ứng d ụng trong
ho ạt đ ộng ngh ề ngờ vực ệp.
- Th ường xuyên t ổ ch ức th ực hi ện vạc tri ển năng l ực đ ộ i ngũ ngôi nhà giáo
đ ể nhà giáo ko ng ừng vạc tri ển và trả ganh đua ện trình độ chuyên môn, đ ạ o đ ứ c nghề
nghi ệp.
- Đ ặc bi ệt c ần ti ến hành Reviews th ường xuyên, đ nh kì, nh ị ằ m c ải ti ến
ch ất l ượng giáo d ục.
Trên c ơ s ở phân tách th ực tr ạng năng l ực m ỗi GV nh ận th ấy nh ững
năng l ực h ạn ch ế và năng l ực vẫn th ực s ự ốt t c ủa b ản thân thích sở hữu bi ện pháp t ổng
quát vạc tri ển năng l ự c b ền v ững, lâu nhiều năm.
- T ổ ch ứ c th ự c hi ệ n:
Trên sườn năng l ực vẫn xác đ nh, ngôi nhà tr ị ường ti ến hành t ổ ch ức th ực hi ện
phù h ợp v ới cá thể, v ới tình hình c ủa ngôi nhà tr ườ ng vô t ừng giai đo ạn, th ời
đi ểm theo đòi những b ước:
B ước 1: Kh ảo sát th ực tr ạng năng l ực đ ội ngũ nhà giáo.
B ước 2: Phân tích th ực tr ạng năng l ực nhà giáo.
B ước 3: Đ ề xu ất gi ải pháp vạc tri ển.
B ước 4: T ổ ch ức th ực hi ện
B ước 5 : Đánh giá chỉ hi ệu qu ả
- Đánh giá chỉ hi ệ u qu ả và chuồn ề u ch nh k ỉ ế ho ạ ch
Vi ệc tấn công giá:
GV t ựđánh giá
GV Reviews l ẫn nhau.
Ph ụ huynh và c ộng đ ồng nằm trong nhập cuộc Reviews.
M ỗi GV s ử d ụng k ết qu ả Reviews l ập k ế ho ạch cá thể cho tới b ản thân thích đ ể
kh ắc ph ục m ặt h ạn ch ế, đẩy mạnh ưu th ế c ủa ngh ề ngờ vực ệp đang sẵn có.
Căn c ứ vô tình hình th ức t ế c ủa đ a ph ị ương, c ủa tr ường, những nhà giáo t ự
xây d ựng k ế ho ạch cá thể. K ế ho ạch ph ải sát, đích sở hữu những gi ải pháp ganh đua ế t
th ực, mang tính chất th ực ganh đua cao.
Vi ệc b ồi d ưỡng năng l ực đ ội ngũ nhà giáo s ẽ sở hữu tầm quan trọng quy ết đ nh đ ị ến
ch ất l ượng hi ệu qu ả c ủa ho ạt đ ộ ng gi ảng d ạy. Vi ệc nâng lên năng l ực ngh ề
nghi ệp c ủa m ột ngôi nhà giáo là m ộ t vi ệc thực hiện h ết s ức quan liêu tr ọng đ ể vạc tri ển
n ền giáo d ục c ủa đ ất n ước.
- Đánh giá chỉ v ề chân thành và ý nghĩa, giá chỉ tr ị h ệ th ố ng tri th ứ c, k ỹ năng thu ho ạ ch
đ ượ c sau khóa b ồ i d ưỡ ng:
Qua khóa b ồi d ưỡng, những thường xuyên đ ề nhưng mà b ản thân thích đ ượ c h ọc t ập r ất sở hữu ý
nghĩa. B ản thân thích tôi h ọc đ ược nh ững kinh ngờ vực ệm v ề những ph ương pháp gi ảng
Xem thêm: Tổ chức và hoạt động của chính quyền địa phương ở Việt Nam – Thực trạng và giải pháp
d ạy, xây d ựng k ế ho ạch b ồi d ưỡng năng l ực ko ch đem chân thành và ý nghĩa nâng lên ỉ
năng l ực cho tới b ản thân thích mà còn phải gom ph ần r ất l ớn vô vi ệc nâng lên ch ất
l ượng giáo d ục c ủa ngôi nhà tr ường.
N ắm v ữ ng m ục chi phí, n ội dung, ch ương trình m ột cơ hội sở hữu h ệ th ống;
n ắm v ững ph ương pháp và cơ hội th ức s ử d ụng ph ương pháp đ ể ổ t ch ức ho ạt
đ ộng d ạy – h ọc đ ạt hi ệu qu ả cao nh ất; k ỹ năng s ư ph ạm càng ngày càng đ ược
đ ộng nh ận th ức c ủa h ọc sinh. Tuy nhiên hình th ức thực hiện vi ệc group r ất đa
d ạng, ko ch gi ỉ ới h ạn ở vi ệc gi ải quy ết những nhi ệm v ụ h ọc t ập nh ỏ xen kẽ
trong bài bác thuy ết trình, nhưng mà còn tồn tại nh ững hình th ức thực hiện vi ệc group gi ải quy ết
nh ững nhi ệm v ụ ph ức h ợp, sở hữu th ể chi ếm m ột ho ặc nhi ều ti ết h ọc, s ử d ụng
nh ững ph ương pháp thường xuyên bi ệt nh ư ph ương pháp nhập vai, nghiên c ứu
tr ường h ợp, d ự án. M ặt không giống, vi ệc b ổ sung d ạy h ọc toàn l ớp b ằng thực hiện vi ệc
nhóm xen k ẽ vô m ột ti ết h ọc m ới ch ỉ cho tới th ấy rõ rệt vi ệc tích c ực hoá “bên
ngoài” c ủa h ọc sinh. Mu ốn đ ảm b ảo vi ệc tích c ực hoá “bên trong” c ần chú ý
đ ến m ặt phía bên trong c ủa ph ương pháp d ạy h ọ c, v ận d ụng d ạy h ọc gi ải quy ết
v ấn đ ề và những ph ương pháp d ạy h ọ c tích c ực không giống.
- V ậ n d ụ ng d ạ nó h ọ c gi ả i quy ế t v ấ n đ ề
D ạy h ọc gi ải quy ết v ấn đ ề (d ạy h ọc nêu v ấn đ ề, d ạ nó h ọc nh ận bi ết và
gi ải quy ết v ấn đ ề) là quan liêu chuồn ểm d ạy h ọc nh ằm vạc tri ển năng l ực t ưduy,
kh ả năng nh ận bi ết và gi ải quy ết v ấ n đ ề. H ọc đ ượ c đ ặt vô m ột tình hu ống
có v ấn đ ề, này là tình hu ống ch ứa đ ựng mâu thu ẫn nh ận th ức, trải qua vi ệc
gi ải quy ết v ấn đ ề, gom h ọc sinh lĩnh h ội tri th ức, k ỹ năng và phươ ng pháp
nh ận th ức. D ạy h ọc gi ải quy ết v ấn đ ề là con cái đườ ng c ơ b ản đ ểphát huy tính
tích c ực nh ận th ức c ủa h ọc sinh, sở hữu th ể áp d ụng vô nhi ều hình th ức d ạy
h ọc v ới nh ững m ức đ ộ ự ựt l c không giống nhau c ủa h ọc sinh. Các tình hu ống sở hữu v ấn
đ ề là nh ững tình hu ống khoa h ọc trình độ chuyên môn, cũng có thể có th ể là nh ững tình
hu ống g ắn v ới th ực ti ễn. Trong th ực ti ễn d ạy h ọc hi ện ni, d ạy h ọc gi ải
quy ết v ấn đ ề th ường lưu ý đ ến nh ững v ấn đ ề khoa h ọc trình độ chuyên môn nhưng mà ít
chú ý h ơn đ ến những v ấn đ ề g ắn v ới th ực ti ễn. Tuy nhiên n ếu ch ỉ chú tr ọng
vi ệc gi ải quy ết những v ấn đ ề nh ận th ức vô khoa h ọc trình độ chuyên môn thì h ọc sinh
v ẫn ch ưa đ ược chu ẩn b t ị ố t cho tới vi ệc gi ải quy ết những tình hu ống th ực ti ễn. Vì
v ậy mặt mày c ạnh d ạy h ọc gi ải quy ết v ấn đ ề, lý lu ận d ạy h ọc còn xây d ựng quan
đi ểm d ạy h ọc theo đòi tình hu ống.
- Tăng c ườ ng s ử d ụ ng ph ươ ng ti ệ n d ạ nó h ọ c và công ngh ệ thông tin
h ợ p lý h ỗ tr ợ d ạ nó h ọ c
Ph ương ti ện d ạy h ọc sở hữu tầm quan trọng quan liêu tr ọng vô vi ệc đ ổi m ớ i ph ương
pháp d ạy h ọc, nh ằm tăng c ường tính tr ự c quan liêu và thí ngờ vực ệm, th ực hành trong
d ạy h ọc. Hi ện ni, vi ệc trang b những ph ị ương ti ện d ạy h ọc m ới cho những tr ường
ph ổ thông t ừng b ước đ ược tăng c ường. Tuy nhiên những ph ương ti ện d ạy h ọc
t ự thực hiện c ủa nhà giáo luôn luôn tăng thêm ý nghĩa quan liêu tr ọng, c ần đ ược đẩy mạnh. Đa
ph ương ti ện và công ngh ệ vấn đề v ừa là n ội dung d ạy h ọc v ừa là ph ương
ti ện d ạy h ọc vô d ạy h ọc hi ện đ ại. Cạnh c ạnh vi ệ c s ử d ụng nhiều ph ương ti ệ n
nh ư m ột ph ương ti ện trình di ễn, c ần tăng c ường s ử d ụng những ph ần m ềm d ạy
h ọc cũng nh ư những ph ương pháp d ạy h ọc s ử d ụng m ạng chuồn ện t ử(ELearning),
m ạng tr ường h ọc k ết n ối.
- S ử d ụ ng những k ỹ thu ậ t d ạ nó h ọ c đẩy mạnh tính tích c ự c và sáng sủa t ạ o
K ỹ thu ật d ạy h ọc là nh ững cơ hội th ức hành đ ộng c ủ a c ủa nhà giáo và
h ọc sinh trong những tình hu ống hành đ ộ ng nh ỏ nh ằm th ự c hi ện và chuồn ều Lúc ển
quá trình d ạy h ọc. Các k ỹ thu ật d ạy h ọc là nh ững đ ơn v ị nh ỏ nh ất c ủa
ph ương pháp d ạy h ọc. Có nh ững k ỹ thu ật d ạy h ọc cộng đồng, sở hữu nh ững k ỹ thu ật
đ ặc thù địch c ủa t ừng ph ương pháp d ạy h ọc, ví d ụ k ỹ thu ật đ ặ t câu h ỏi vô đàm
tho ại. Ngày ni ng ười tao chú tr ọng vạc tri ển và s ử d ụng những k ỹ thu ật d ạy
h ọc đẩy mạnh tính tích c ực, sáng sủa t ạo c ủa ng ười h ọc nh ư “đ ộng não”, “tia
ch ớp”, “b ể cá”, b ản đ ồ ưt duy...
- Chú tr ọ ng những ph ươ ng pháp d ạ nó h ọ c đ ặ c thù địch b ộ môn
Ph ương pháp d ạy h ọc sở hữu m ối quan liêu h ệ bi ện ch ứng v ới n ội dung d ạy h ọc,
vi ệc s ử d ụng những ph ươ ng pháp d ạy h ọc đ ặc thù địch sở hữu tầm quan trọng quan liêu tr ọng trong
d ạy h ọc b ộ môn. Các ph ương pháp d ạy h ọc đ ặ c thù địch b ộ môn đ ược xây d ự ng
trên c ơ s ở lý lu ận d ạy h ọc b ộ môn. Ví d ụ: Thí ngờ vực ệm là m ột ph ương pháp
d ạy h ọc đ ặc thù địch quan liêu tr ọng c ủa những môn khoa h ọc t ự nhiên; những ph ương pháp
- Gi ới ganh đua ệu s ơ l ược v ề b ản thân: B ản thân thích tôi là m ột nhà giáo c ủa
tr ường Ti ểu h ọc s ố 1 Qu ảng Hòa, Th xã Ba Đ ị ồn, t nh Qu ỉ ảng Bình. Tôi đ ược
lãnh đ ạo ngôi nhà tr ường cắt cử ch ủ nhi ệm, gi ảng d ạy l ớp 1A.
- Nh ận th ức t ư ưởt ng chủ yếu tr v ị ới trách cứ nhi ệm c ủa m ột ngôi nhà giáo đ ối v ới nhi ệm v ụ xây d ựng và b ảo v ệ ổt qu ốc.
Tham gia những ho ạt đ ộng xã h ội, xây d ựng và b ảo v ệ quê h ương đ ất n ướ c,
góp ph ần vạc tri ển đ ời s ống văn hóa truyền thống c ộng đ ồng, gom đ ỡ đ ồ ng bào g ặp ho ạn
n ạn vô cu ộc s ống. Tham gia h ọc t ập, nghiên c ứu những Ngh quy ị ết c ủa Đ ảng,
ch ủ trươ ng quyết sách c ủa Nhà n ướcêu ngh ề, t ận t ụy v ới ngh ề, s ẵn sàng
kh ắc ph ục trở ngại, hoàn thiện t ốt nhi ệm v ụ giáo d ục h ọ c sinh. Qua ho ạt
đ ộng d ạy h ọc, giáo d ục h ọc sinh bi ết yêu thương th ương và kính tr ọng các cụ, cha
m ẹ, ng ười cao tu ổi, gi ữ gìn truy ền th ống t ốt đ ẹ p c ủ a ng ười Vi ệt Nam, nâng
cao ý th ức b ảo v ệ đ ộc l ập, t ự vì thế, lòng t ự hào dân t ộc, yêu thương n ướ c, yêu thương ch ủ
nghĩa xã h ội.
- Ch ấp hành quy ch ế c ủa ngành, quy đ nh c ị ủa ngôi nhà tr ường, k lu ỉ ật lao đ ộng:
Ch p hành đấ nó đầ những quy đ nh củ ị a pháp luủ t, chậ trủ ương quyết sách c ủa
Đ ảng và Nhà n ước, th ực hi ện tráng lệ những quy đ nh c ị ủa đ a ph ị ương, ch ấp hành những Quy ch ế, Quy đ nh c ị ủa ngành, sở hữu nghiên c ứu và sở hữu gi ải pháp th ực hi ện, nhập cuộc góp sức xây d ựng và tráng lệ th ực hi ện những quy ch ế ho ạt đ ộng c ủa ngôi nhà tr ường.
Thái đ ộlao đ ộng đích m ực, hoàn thiện những nhi ệm v ụđ ược cắt cử, c ải
ti ến công tác làm việc qu ản lí h ọc sinh trong những ho ạt đ ộng gi ảng d ạy và giáo d ục;
Đ ảm b ảo ngày công, lên l ớp đích gi ờ, ko tùy ti ện b ỏl ớp h ọc, b ỏti ết
d ạy, ch u trách cứ nhi ị ệm v ề ch ất l ượng gi ảng d ạy và giáo d ụ c ở l ớ p đượ c phân công.
B ản thân thích luôn luôn s ống trung th ực, lành lặn m ạnh, gi ản d , g ị ương m ẫu đ ược đ ồng
nghi ệp, dân chúng và h ọc sinh tín nhi ệm, không tồn tại nh ững bi ểu hi ện chi phí c ực
trong cu ộc s ống, vô gi ảng d ạy và vô giáo d ục.
Tôi luôn luôn đoàn k ết v ới m ọi ng ười, sở hữu tinh nghịch th ần phân tách s ẻcông vi ệc v ới đ ồng
nghi ệp trong những ho ạt đ ộng trình độ chuyên môn, ngờ vực ệp v ụ.
Có tinh nghịch th ần t ựh ọc, ph ấn đ ấu nâng lên ph độ ẩm ch ất, đ ạo đ ức, trình đ ộc hính
tr thường xuyên môn; nghiị ệp v ụ; th ường xuyên rèn luy ện s ức kh ỏe.
- Trung th ực vô công tác làm việc, đoàn k ết vô quan liêu h ệ loại ng ngờ vực ệp, ph ục v ụ
nhân dân và h ọc sinh: Trung th ực vô report k ết qu ả gi ảng d ạy, tấn công giá
h ọc sinh và vô quy trình th ực hi ện nhi ệm v ụ đượ c cắt cử. H ết lòng
gi ảng d ạy và th ương yêu thương h ọc sinh b ằng tình thương yêu th ương, s ự công b ằng và
trách nhi ện c ủa m ột ngôi nhà giáo.
N ắm v ững m ục chi phí, n ội dung c ơb ản c ủa ch ương trình, sách giáo khoa c ủa
các môn chúng ta c đ ược cắt cử gi ảng d ạy. Có ki ến th ức sâu sát, đ ồ ng th ời
có kh ả năng h ệ th ống hóa ki ến th ức vô c ả c ấp h ọc đ ể nâng lên hiệ u qu ả
gi ảng d ạy đ ối v ới những môn h ọc đ ược cắt cử gi ảng d ạy.
Hi ểu bi ết v ềđ ặc chuồn ểm tư tưởng, tâm sinh lý c ủa h ọc sinh Ti ểu h ọc k ểc ả h ọc sinh
khuy ết t ật, h ọc sinh sở hữu trả c hình ảnh khó khăn khăn; v ận d ụng đ ượ c những hi ểu bi ết đó
vào ho ạt đ ộng giáo d ục và gi ảng d ạy phù h ợp v ới đ ối t ượng h ọc sinh. Có
ki ến th ức v ề giáo d ục h ọc, v ận d ụng sở hữu hi ệu qu ả những ph ương pháp giáo d ục
đ ạo đ ức, tri th ức, th độ ẩm mĩ, th ể ch ất và hình th ức t ổ ch ức d ạy h ọ c bên trên l ớp.
Th ực hi ện ph ương pháp giáo d ục h ọc sinh cá bi ệt sở hữu k ết qu ả.
Tham gia h ọc t ập, nghiên c ứu những qui đ nh v ị ền ội dung, ph ương pháp và
hình th ức t ổ ch ức ki ểm tra, Reviews k ết qu ả h ọc t ập, rèn luy ện c ủa h ọc sinh
theo tinh nghịch th ần đ ổi m ới.
Có ý th ức trau d ồi đ ạo đ ức, nêu cao tinh nghịch th ần trách cứ nhi ệm, gi ữ gìn phẩ m
ch ất, danh d ự, đáng tin tưởng c ủa ngôi nhà giáo, g ương m ẫu tr ước h ọc sinh.
Th ương yêu thương đ ối x ửcông b ằng và tôn tr ọng nhân cơ hội c ủa h ọc sinh, b ảo vệ
các quy ền l ợi và l ợi ích đường đường chính chính c ủa h ọc sinh, đoàn k ết, gom đ ỡ đ ồng
nghi ệp.
Tích c ực v ận d ụng và ph ổbi ến sáng sủa ki ến kinh ngờ vực ệm ho ặc s ản ph ẩm
nghiên c ứu khoa h ọc s ư ph ạm ứng d ụ ng vô th ực ti ễn giáo d ục ti ểu h ọc.
B ản thân thích là nhà giáo ch ủnhi ệm c ần n ỗl ực nhi ều h ơn n ữa vô công tá c
gi ảng d ạy đ ể nâng lên ch ất l ượng h ọc sinh c ủa l ớp đ ược cắt cử gi ảng
d ạy.
Công b ằng, khách hàng quan liêu vô Reviews, x ếp hồi hộp ại, ca ngợi th ưởng h ọc sinh.
PH Ầ N 3. KI Ế N NGH Ị VÀ Đ Ề XU Ấ T
Các th ầy thầy giáo gi ảng d ạy nhi ệt tình, trình diễn đ ầ nó đ ủ n ội dung c ủa các
bài gi ảng cho tới Shop chúng tôi sở hữu nhi ều ki ến th ức b ổ ích cho tới vi ệc sánh ạn giáo án và
gi ảng d ạy giáo d ục h ọc sinh. Các thường xuyên đ ề đ ươc h ọc r ất c ần ganh đua ết v ới m ỗi
giáo viên Ti ểu h ọc. B ản thân thích tôi th ấy r ất ưng ý v ề cơ hội d ạ nó c ủa quý th ầy
cô và n ội dung những thường xuyên đ ề.
- Đ ối v ới s ở Giáo d ục và Đào t ạo:
Nên m ở thêm thắt những l ớp và b ố trí th ời lừa lọc h ọc những thường xuyên đ ề theo đòi chu ẩn
ch ức danh ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu h ọc h ạng III vô hè, s ẽ thu ận l ợi h ơn
cho nhà giáo gi ảng d ạy và h ọc viên nhập cuộc khóa h ọc.
Cu ối nằm trong, đ ể hoàn thiện ch ương trình l ớp h ọc b ồi d ưỡng theo đòi tiêu
chu ẩn ch ức danh ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo và bài bác thu ho ạch này, tôi vẫn nh ận th ứ c
đ ược s ự h ướng d ẫn, gom đ ỡ và gom ý nhi ệt tình c ủa quý th ầy, cô tr ường Đ ại
h ọc Vinh. Tôi van nài tâm thành c ảm ơn s ự nhi ệt tình gi ảng d ạy c ủa quý th ầy, cô
giáo đã hỗ trợ tôi hoàn thiện bài bác thu ho ạch này.
PH Ụ L Ụ C
Tài li ệu tham ô kh ảo
1/Tài li ệu b ồi d ưỡng theo đòi chi phí chu ẩn ch ức danh ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu
h ọc h ạng III C ủa ngôi nhà xu ất b ản Đ ại h ọc S ư ph ạm.
2/ Ngh quyị ết 29 NQTW v ềđ ổi m ới căn b ản toàn di ện giáo d ục
3/ Ngh đ nh sị ị ố 404/QĐ TTg ngày 27 mon 3 năm năm ngoái c ủa Th ủ ướt át,ướt đẫm ng Chính
ph ủ v ề vi ệc phê chu ẩn Đ ề án đ ổi m ới Ch ương trình, SGK giáo d ục ph ổ
thông.
4/ Ngh quyị ết H ội ngh l ị ầ n th ứ 9 Ban ch ấp hành Trung ương Đ ảng (khóa IX)
5/ Thông t ư liên t ch sị ố 23/2015/TTLTBGDĐTBNV ngày 16/9/2015 c a Bủ ộ
Xem thêm: Câu hỏi kèm đáp án cuộc thi Sưu tập và tìm hiểu tem bưu chính năm 2024
Giáo d ục và Đào t ạo và B ộ N ội v ụ quy đ nh mã sị ố và chi phí chu ẩn ch ức danh
ngh ề ngờ vực ệp nhà giáo Ti ểu h ọc công l ập.
DANH M Ụ C T Ừ VI Ế T T Ắ T
TT Ch ữ vi ế t t ắ t N ộ i dung vi ế t t ắ t 1 CBQL Cán b ộ qu ả n lí 2 GV Giáo viên 3 HS H ọ c sinh 4 trung học cơ sở Trung h ọ c c ơ s ở 5 TH Ti ể u h ọ c 6 CB Cán b ộ
Bình luận