Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá học sinh tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

Bạn đang xem: Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về Quy định đánh giá học sinh tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

Đang vận tải văn bạn dạng...

THÔNG TƯ

BAN HÀNH QUY ĐỊNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

Căn cứ Nghị lăm le số 36/2012/NĐ-CP ngày 18 tháng tư thời điểm năm 2012 của nhà nước quy lăm le tác dụng, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Sở, cơ sở ngang Bộ;

Căn cứ Nghị lăm le số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 mon 3 năm 2008 của nhà nước về quy lăm le tác dụng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo;

Căn cứ Nghị lăm le số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 mon 8 năm 2006 của nhà nước quy lăm le cụ thể và hướng dẫn thực hiện một số trong những điều của Luật Giáo dục; Nghị lăm le số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa thay đổi, bổ sung cập nhật một số trong những điều của Nghị lăm le số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 mon 8 năm 2006 của nhà nước quy lăm le cụ thể và hướng dẫn thực hiện một số trong những điều của Luật Giáo dục; Nghị lăm le số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm trước đó của nhà nước về sự sửa thay đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 mon 5 năm 2011 của nhà nước sửa thay đổi, bổ sung cập nhật một số điều của Nghị lăm le số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 mon 8 năm 2006 của Chính phủ quy lăm le cụ thể và chỉ dẫn thực hiện một số trong những điều của Luật Giáo dục;

Theo ý kiến đề xuất của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học tập,

Bộ trưởng Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo phát hành Thông tư phát hành Quy lăm le review học viên đái học tập.

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy lăm le review học viên đái học tập.

Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thực hiện Tính từ lúc ngày 15 mon 10 năm năm trước. Thông tư này thay cho thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 mon 10 năm 2009 của Sở trưởng Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo nên về sự phát hành Quy lăm le review và xếp loại học viên đái học tập.

Điều 3. Chánh Văn chống, Vụ trưởng Vụ giáo dục và đào tạo Tiểu học tập, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm lăm le hóa học lượng giáo dục, Thủ trưởng những đơn vị chức năng với tương quan nằm trong Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo nên, Giám đốc những sở dạy dỗ và huấn luyện và đào tạo phụ trách thực hiện Thông tư này.

QUY ĐỊNH

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC
(Ban hành tất nhiên Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 mon 8 năm năm trước của Bộ trưởng Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo)

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi kiểm soát và điều chỉnh và đối tượng người tiêu dùng áp dụng

1. Văn bạn dạng này quy lăm le về đánh giá học viên đái học tập gồm những: nội dung và phương pháp review, dùng kết quả đánh giá bán.

2. Văn bạn dạng này vận dụng đối với trường đái học; lớp đái học tập vô ngôi trường phổ thông có không ít cấp cho học tập và trường chuyên biệt; hạ tầng dạy dỗ không giống tiến hành lịch trình dạy dỗ phổ thông cấp tiểu học; tổ chức triển khai, cá thể nhập cuộc hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ đái học tập.

Điều 2. Đánh giá bán học viên đái học

Đánh giá bán học viên đái học tập nêu trong Quy lăm le này là những hoạt động và sinh hoạt để ý, bám theo dõi, trao thay đổi, đánh giá, nhận xét quy trình học hành, tập luyện của học tập sinh; tư vấn, chỉ dẫn, động viên học tập sinh; đánh giá lăm le tính hoặc lăm le lượng về thành quả học hành, tập luyện, sự tạo hình và cách tân và phát triển một số trong những năng lượng, phẩm hóa học của học viên đái học tập.

Điều 3. Mục đích tấn công giá

1. Giúp nhà giáo kiểm soát và điều chỉnh, đổi mới cách thức, mẫu mã tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ học tập, hoạt động và sinh hoạt trải nghiệm ngay vô quy trình và kết cổ động từng quy trình tiến độ dạy dỗ học tập, giáo dục; đúng lúc phát hiện những nỗ lực, tiến bộ cỗ của học viên nhằm khuyến khích, khuyến khích và trị hiện nay những khó khăn ko thể tự động vượt lên của học viên nhằm chỉ dẫn, gom đỡ; thể hiện nhận định đúng những ưu thế nổi trội và những giới hạn của từng học viên để sở hữu biện pháp kịp thời nhằm mục đích nâng lên unique, hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt học hành, tập luyện của học sinh; góp thêm phần tiến hành tiềm năng dạy dỗ đái học tập.

2. Giúp học sinh với kĩ năng tự review, tham gia tấn công giá; tự động học tập, tự động kiểm soát và điều chỉnh cơ hội học; giao tiếp, hợp ý tác; với hào hứng học hành và tập luyện nhằm tiến bộ cỗ.

3. Giúp phụ thân u học viên hoặc người giám hộ (sau trên đây gọi công cộng là phụ thân u học tập sinh) nhập cuộc review quá trình và thành quả học hành, tập luyện, quy trình tạo hình và cách tân và phát triển năng lượng, phẩm hóa học của con em của mình mình; tích vô cùng liên minh với căn nhà ngôi trường trong số hoạt động giáo dục học viên.

4. Giúp cán cỗ quản ngại lí giáo dục các cấp cho đúng lúc chỉ huy những hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ, thay đổi cách thức dạy dỗ học tập, phương pháp review nhằm mục đích đạt hiệu suất cao dạy dỗ.

Điều 4. Nguyên tắc tấn công giá

1. Đánh giá vì sự tiến bộ cỗ của học tập sinh; quan tâm việc khuyến khích, khuyến nghị tính tích cực và vượt lên trên khó khăn vô học hành, tập luyện của học tập sinh; gom học viên đẩy mạnh vớ cả khả năng; đáp ứng đúng lúc, vô tư, khách hàng quan lại.

2. Đánh giá bán toàn vẹn học tập sinh thông qua quýt review cường độ đạt chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng và một số trong những bộc lộ năng lực, phẩm hóa học của học viên bám theo tiềm năng dạy dỗ đái học tập.

3. Kết hợp đánh giá bán của nhà giáo, học viên, phụ thân u học viên, vô cơ review của giáo viên là cần thiết nhất.

4. Đánh giá bán sự tiến bộ cỗ của học sinh, ko đối chiếu học viên này với học viên không giống, ko tạo nên áp lực nặng nề mang lại học sinh, nhà giáo và phụ thân u học viên.

Chương II

NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

Điều 5. Nội dung tấn công giá

1. Đánh giá bán quy trình học hành, sự tiến bộ cỗ và thành quả học hành của học viên bám theo chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng từng môn học tập và hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống bám theo lịch trình dạy dỗ phổ thông cấp cho tiểu học.

2. Đánh giá bán sự hình trở nên và cách tân và phát triển một số trong những năng lượng của học tập sinh:

a) Tự đáp ứng, tự động quản;

b) Giao tiếp, hợp ý tác;

c) Tự học tập và giải quyết và xử lý yếu tố.

3. Đánh giá bán sự hình trở nên và cách tân và phát triển một số trong những phẩm hóa học của học tập sinh:

a) Chăm học tập, thường xuyên làm; tích cực tham gia hoạt động và sinh hoạt giáo dục;

b) Tự tin cậy, tự động trọng, tự động chịu trách nhiệm;

c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết;

d) Yêu mái ấm gia đình, các bạn và những người khác; yêu thương ngôi trường, lớp, quê nhà, tổ quốc.

Điều 6. Đánh giá bán thông thường xuyên

1. Đánh giá bán thông thường xuyên là đánh giá bán vô quy trình học hành, tập luyện, của học tập sinh, được tiến hành bám theo tiến bộ trình nội dung của những môn học tập và những hoạt động dạy dỗ không giống, vô cơ bao hàm cả quy trình áp dụng kỹ năng, kĩ năng ở nhà ngôi trường, mái ấm gia đình và xã hội.

2. Trong review thường xuyên, nhà giáo ghi những nhận xét đáng chú ý nhất vào sổ theo dõi chất lượng dạy dỗ, những thành quả học viên đã đạt được hoặc ko đạt được; giải pháp rõ ràng gom học viên vượt qua trở ngại nhằm triển khai xong nhiệm vụ; những bộc lộ rõ ràng về việc tạo hình và phát triển năng lượng, phẩm hóa học của học tập sinh; những vấn đề cần đặc biệt quan trọng Note để hỗ trợ cho quy trình bám theo dõi, dạy dỗ so với cá thể, nhóm học viên vô học tập tập, rèn luyện.

Điều 7. Đánh giá bán thường xuyên hoạt động và sinh hoạt học hành, sự tiến bộ cỗ và thành quả học hành bám theo chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng từng môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống bám theo lịch trình dạy dỗ phổ thông cấp đái học

1. Tham gia review thông thường xuyên gồm: giáo viên, học viên (tự review và đánh giá, gom ý các bạn qua quýt hoạt động và sinh hoạt của tập thể nhóm, lớp); khuyến khích sự nhập cuộc review của phụ thân u học viên.

2. Giáo viên tấn công giá:

a) Trong quy trình dạy dỗ học tập, địa thế căn cứ vô đặc điểm và tiềm năng của bài học kinh nghiệm, của từng hoạt động và sinh hoạt tuy nhiên học viên nên tiến hành vô bài học, nhà giáo tổ chức một số trong những việc như sau:

- Quan sát, bám theo dõi, trao thay đổi, đánh giá quá trình và từng thành quả tiến hành trách nhiệm của học viên, group học viên bám theo tiến trình dạy dỗ học;

- Nhận xét bởi vì điều thưa thẳng với học tập sinh hoặc viết lách đánh giá vô phiếu, vở của học viên về những thành quả đã thử được hoặc chưa thực hiện được; cường độ nắm rõ và năng lượng áp dụng loài kiến thức; cường độ trở nên thạo các thao tác, kĩ năng quan trọng, phù phù hợp với đòi hỏi của bài học kinh nghiệm, hoạt động và sinh hoạt của học sinh;

- Quan tâm tiến trình triển khai xong từng trách nhiệm của học sinh; vận dụng giải pháp rõ ràng nhằm đúng lúc trợ giúp học viên vượt lên khó khăn. Do năng lượng của học viên ko đồng đều nên hoàn toàn có thể đồng ý sự không giống nhau về thời hạn, cường độ triển khai xong nhiệm vụ;

b) Hàng tuần, nhà giáo Note cho tới những học tập sinh có trách nhiệm ko trả thành; trợ giúp đúng lúc nhằm học viên biết phương pháp trả thành;

c) Hàng mon, nhà giáo ghi đánh giá vô sổ theo dõi unique dạy dỗ về cường độ triển khai xong nội dung học hành từng môn học tập, hoạt động dạy dỗ khác; dự loài kiến và vận dụng giải pháp rõ ràng, riêng lẻ gom đỡ kịp thời so với những học viên ko triển khai xong nội dung học hành môn học tập, hoạt động dạy dỗ không giống vô tháng;

d) Khi đánh giá, nhà giáo cần thiết đặc biệt quan trọng quan lại tâm động viên, khuyến khích, biểu dương, biểu dương ngợi đúng lúc so với từng kết quả, tiến bộ gom học viên thỏa sức tự tin vươn lên;

đ) Không người sử dụng điểm số nhằm review thông thường xuyên.

3. Học sinh tự động review và nhập cuộc đánh giá, góp ý các bạn, group bạn:

a) Học sinh tự động review tức thì vô quy trình hoặc sau Lúc tiến hành từng trách nhiệm học hành, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống, report kết quả với giáo viên;

b) Học sinh nhập cuộc đánh giá, gom ý các bạn, group bạn ngay vô quy trình tiến hành những trách nhiệm học hành môn học tập, hoạt động và sinh hoạt giáo dục; thảo luận, chỉ dẫn, trợ giúp các bạn triển khai xong trách nhiệm.

4. Cha u học viên nhập cuộc tấn công giá:

Cha u học viên được khuyến nghị kết hợp với giáo viên và căn nhà ngôi trường khuyến khích, trợ giúp học viên học hành, rèn luyện; được giáo viên chỉ dẫn phương pháp để ý, khuyến khích những hoạt động và sinh hoạt của học viên hoặc cùng học viên nhập cuộc những hoạt động; trao thay đổi với nhà giáo những đánh giá, đánh giá học viên bởi vì những mẫu mã thích hợp, thuận tiện nhất như điều thưa, viết lách thư.

Điều 8. Đánh giá bán thường xuyên sự tạo hình và cách tân và phát triển năng lượng của học tập sinh

1. Các năng lượng của học viên được tạo hình và phát triển vô quy trình học hành, tập luyện, hoạt động và sinh hoạt hưởng thụ cuộc sống trong và ngoài căn nhà ngôi trường. Giáo viên review cường độ tạo hình và cách tân và phát triển một số năng lượng của học viên trải qua những bộc lộ hoặc hành động như sau:

a) Tự đáp ứng, tự động quản: thực hiện nay được một số việc đáp ứng mang lại sinh hoạt của bạn dạng thân thuộc như dọn dẹp vệ sinh thân thuộc thể, ăn, mặc; một số việc đáp ứng mang lại học hành như sẵn sàng vật dụng học hành ở lớp, ở nhà; những việc theo đòi hỏi của nhà giáo, thao tác làm việc cá thể, thao tác làm việc bám theo sự cắt cử của nhóm, lớp; sắp xếp thời hạn học hành, sinh hoạt ở nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự động triển khai xong công việc;

b) Giao tiếp, hợp ý tác: bạo dạn Lúc kí thác tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; thưa chính nội dung cần thiết trao đổi; ngôn từ phù hợp với yếu tố hoàn cảnh và đối tượng; xử sự thân thuộc thiện, share với từng người; lắng nghe người không giống, biết giành giật thủ sự đồng thuận;

c) Tự học tập và giải quyết và xử lý vấn đề: khả năng tự tiến hành trách nhiệm học tập cá thể bên trên lớp, thao tác làm việc vô group, lớp; khả năng tự học tập với sự trợ giúp hoặc ko cần thiết gom đỡ; tự động tiến hành chính trách nhiệm học tập tập; chia sẻ thành quả học hành với các bạn, với tất cả nhóm; tự động review thành quả học hành và báo cáo thành quả vô group hoặc với giáo viên; mò mẫm tìm tòi sự trợ gom đúng lúc của bạn, nhà giáo hoặc người khác; áp dụng những điều tiếp tục học tập nhằm giải quyết và xử lý nhiệm vụ vô học hành, vô cuộc sống; trị hiện nay những trường hợp mới nhất tương quan tới bài học tập hoặc vô cuộc sống đời thường và mò mẫm cơ hội giải quyết và xử lý.

2. Từng Ngày, mặt hàng tuần, nhà giáo để ý các biểu hiện nay trong số hoạt động và sinh hoạt của học viên nhằm đánh giá sự tạo hình và phát triển năng lực; kể từ cơ khuyến khích, khuyến khích, gom học viên xử lý trở ngại, phát huy ưu thế và những năng lượng riêng rẽ, kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt nhằm tiến bộ cỗ.

Hàng mon, nhà giáo trải qua quy trình quan sát, chủ ý trao thay đổi với phụ thân u học viên và những người dân không giống (nếu có) nhằm nhận xét học viên, ghi vô buột bám theo dõi unique dạy dỗ.

Điều 9. Đánh giá bán thường xuyên sự tạo hình và cách tân và phát triển phẩm hóa học của học tập sinh

1. Các phẩm hóa học của học viên được tạo hình và phát triển vô quy trình học hành, tập luyện, hoạt động và sinh hoạt hưởng thụ cuộc sống trong và ngoài căn nhà ngôi trường. Giáo viên review cường độ tạo hình và cách tân và phát triển một số phẩm hóa học của học viên trải qua những bộc lộ hoặc hành động như sau:

a) Chăm học tập, thường xuyên thực hiện, tích vô cùng nhập cuộc hoạt động giáo dục: tới trường đều, chính giờ; thông thường xuyên trao thay đổi nội dung học hành, hoạt động giáo dục với các bạn, giáo viên, thầy giáo và người khác; thường xuyên thao tác làm việc căn nhà gom đỡ cha mẹ; tích vô cùng nhập cuộc những hoạt động và sinh hoạt, trào lưu học hành, làm việc và hoạt động nghệ thuật, thể thao ở ngôi trường và ở địa phương; tích vô cùng nhập cuộc và vận động các các bạn nằm trong nhập cuộc lưu giữ gìn dọn dẹp vệ sinh, thực hiện đẹp mắt ngôi trường lớp, điểm ở và điểm công cộng;

b) Tự tin cậy, tự động trọng, tự động chịu đựng trách cứ nhiệm: mạnh dạn khi tiến hành trách nhiệm học hành, trình diễn chủ ý cá nhân; nhận thao tác làm việc vừa phải sức mình; tự động phụ trách về những việc thực hiện, ko sập lỗi cho những người không giống Lúc mình làm ko đúng; sẵn sàng nhận lỗi Lúc thực hiện sai;

c) Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: nói thiệt, nói chính về việc việc; không dối trá, ko thưa sai về người khác; tôn trọng lời hứa, lưu giữ điều hứa; tiến hành tráng lệ và trang nghiêm quy lăm le về học tập tập; ko lấy những gì ko nên của mình; biết đảm bảo an toàn của công; trợ giúp, tôn trọng từng người; quý trọng người lao động; nhún nhường bạn;

d) Yêu mái ấm gia đình, các bạn và những người dân khác; yêu trường, lớp, quê nhà, khu đất nước: quan hoài đỡ đần các cụ, phụ thân u, anh em; kính trọng người rộng lớn, hàm ân giáo viên, cô giáo; thương cảm, trợ giúp bạn; tích cực nhập cuộc hoạt động và sinh hoạt luyện thể, hoạt động và sinh hoạt thiết kế ngôi trường, lớp; đảm bảo an toàn của công, lưu giữ gìn và đảm bảo an toàn môi trường; kiêu hãnh về người thân trong gia đình vô mái ấm gia đình, thầy giáo, thầy giáo, căn nhà ngôi trường và quê hương; mến mò mẫm hiểu về những địa điểm, nhân vật nổi giờ ở địa hạt.

2. Từng Ngày, mặt hàng tuần, nhà giáo để ý các biểu hiện nay trong số hoạt động và sinh hoạt của học viên nhằm đánh giá sự tạo hình và phát triển phẩm chất; kể từ cơ khuyến khích, khuyến khích, gom học viên xử lý trở ngại, phát huy ưu thế và những phẩm hóa học riêng rẽ, kiểm soát và điều chỉnh hoạt động và sinh hoạt, xử sự kịp thời để tiến bộ cỗ.

Hàng mon, nhà giáo trải qua quy trình quan sát, chủ ý trao thay đổi với phụ thân u học viên và những người dân không giống (nếu có) nhằm nhận xét học viên, ghi vô buột bám theo dõi unique dạy dỗ.

Điều 10. Đánh giá bán lăm le kì kết quả học tập tập

1. Hiệu trưởng chỉ huy việc review lăm le kì kết quả học hành, cường độ đạt chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng bám theo lịch trình dạy dỗ phổ thông cấp cho đái học tập vào thời điểm cuối học tập kì I và thời điểm cuối năm học tập so với những môn học: Tiếng Việt, Toán, Khoa học tập, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học tập, Tiếng dân tộc bản địa bằng bài đánh giá lăm le kì.

2. Đề bài bác đánh giá lăm le kì thích hợp chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng, bao gồm những thắc mắc, bài bác luyện được design bám theo những cường độ trí tuệ của học sinh:

a) Mức 1: học viên nhận ra hoặc lưu giữ, nhắc lại đúng kỹ năng tiếp tục học; diễn tả chính kỹ năng hoặc tế bào mô tả chính kĩ năng tiếp tục học tập bằng ngôn ngữ Theo phong cách của riêng rẽ bản thân và vận dụng thẳng kỹ năng, kĩ năng tiếp tục biết để giải quyết và xử lý những trường hợp, yếu tố vô học tập tập;

b) Mức 2: học viên liên kết, bố trí lại những kiến thức, kĩ năng tiếp tục học tập nhằm giải quyết và xử lý trường hợp, yếu tố mới nhất, tương tự động trường hợp, vấn đề tiếp tục học;

c) Mức 3: học viên áp dụng những kỹ năng, kĩ năng nhằm giải quyết và xử lý những trường hợp, yếu tố mới nhất, rất khác với những trường hợp, vấn đề và đã được chỉ dẫn hoặc thể hiện những phản hồi phù hợp trước một trường hợp, vấn đề mới nhất vô học hành hoặc vô cuộc sống đời thường.

3. Bài đánh giá lăm le kì được nhà giáo sửa lỗi, nhận xét những ưu thế và gom ý những giới hạn, mang lại điểm bám theo thang điểm 10 (mười), không mang lại điểm 0 (không) và điểm thập phân.

Điều 11. Tổng hợp ý tấn công giá

1. Vào cuối học tập kì I và thời điểm cuối năm học tập, hiệu trưởng chỉ lý thuyết viên căn nhà nhiệm họp với những nhà giáo dạy dỗ nằm trong lớp, trải qua nhận xét quy trình và thành quả học hành, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ không giống nhằm tổ hợp tấn công giá mức chừng tạo hình và cách tân và phát triển năng lượng, phẩm hóa học của từng học viên về:

a) Quá trình học hành từng môn học tập, hoạt động giáo dục không giống, những điểm sáng nổi trội, sự tiến bộ cỗ, giới hạn, cường độ trả thành nhiệm vụ học hành bám theo chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng; năng khiếu sở trường, hào hứng về từng môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ, xếp loại từng học viên so với từng môn học tập, hoạt động dạy dỗ nằm trong một trong những nhì mức: Hoàn trở nên hoặc Chưa trả thành;

b) Mức chừng tạo hình và cách tân và phát triển năng lực: những biểu hiện nay nổi trội của năng lượng, sự tiến bộ cỗ, cường độ tạo hình và trị triển theo từng group năng lượng của học tập sinh; gom ý với học viên, khuyến nghị với nhà trường, phụ thân u học tập sinh; xếp loại từng học viên nằm trong một trong những nhì mức: Đạt hoặc Chưa đạt;

c) Mức chừng tạo hình và cách tân và phát triển phẩm chất: những biểu hiện nay nổi trội của phẩm hóa học, sự tiến bộ cỗ, cường độ tạo hình và trị triển theo từng group phẩm hóa học của học tập sinh; gom ý với học viên, khuyến nghị với nhà trường, phụ thân u học tập sinh; xếp loại từng học viên nằm trong một trong những nhì mức: Đạt hoặc Chưa đạt;

d) Các kết quả không giống của học viên được khen thưởng vô học tập kì, năm học tập.

2. Giáo viên căn nhà nhiệm ghi đánh giá, thành quả tổng hợp review vô học tập bạ. Học bạ là làm hồ sơ ghi nhận cường độ hoàn thành chương trình và xác lập những trách nhiệm, những vấn đề cần xử lý, trợ giúp so với từng học sinh Lúc chính thức vô học kì II hoặc năm học tập mới nhất.

Điều 12. Đánh giá bán học tập sinh khuyết tật và học viên học tập ở những lớp học tập linh hoạt

Dựa bên trên quy lăm le review học viên đái học tập, việc đánh giá bán học viên tàn tật và học viên học tập ở những lớp học tập linh hoạt bảo đảm quyền được đỡ đần và dạy dỗ so với toàn bộ học viên.

1. Đối với học viên tàn tật học tập bám theo phương thức dạy dỗ hoà nhập, nếu như kĩ năng của học viên hoàn toàn có thể đáp ứng nhu cầu được yêu thương cầu chương trình dạy dỗ công cộng thì được review như so với học viên bình thường nhưng với hạn chế nhẹ nhõm đòi hỏi về thành quả học hành. Những môn học tập hoặc hoạt động và sinh hoạt giáo dục tuy nhiên học viên không tồn tại kĩ năng đáp ứng nhu cầu đòi hỏi công cộng thì được review theo yêu cầu của plan dạy dỗ cá thể.

2. Đối với học viên tàn tật học tập bám theo phương thức dạy dỗ thường xuyên biệt, nếu như kĩ năng của học viên đáp ứng nhu cầu được yêu thương cầu chương trình dạy dỗ thường xuyên biệt thì được review bám theo quy lăm le giành riêng cho giáo dục thường xuyên biệt. Những môn học tập hoặc hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ tuy nhiên học viên không tồn tại khả năng đáp ứng nhu cầu đòi hỏi dạy dỗ thường xuyên biệt thì được review bám theo đòi hỏi của kế hoạch dạy dỗ cá thể.

3. Đánh giá bán học viên học tập ở những lớp học tập linh hoạt: giáo viên địa thế căn cứ vô đánh giá, review thông thường xuyên qua quýt những buổi học tập bên trên lớp linh hoạt và thành quả review lăm le kì môn Toán, môn Tiếng Việt được thực hiện theo quy lăm le bên trên Điều 10 của Quy lăm le này.

Điều 13. Hồ sơ tấn công giá

1. Hồ sơ review là minh triệu chứng mang lại quy trình học tập, tập luyện và thành quả học hành của học tập sinh; là vấn đề nhằm tăng nhanh sự phối hợp ý dạy dỗ học viên thân thuộc nhà giáo, căn nhà ngôi trường với phụ thân u học viên.

2. Hồ sơ review từng năm học tập của từng học tập sinh gồm:

a) Học bạ;

b) Sổ bám theo dõi unique giáo dục;

c) Bài đánh giá lăm le kì thời điểm cuối năm học;

d) Phiếu hoặc buột liên hệ trao thay đổi chủ ý của cha u học viên (nếu có);

đ) Giấy ghi nhận, giấy tờ biểu dương, xác nhận thành tích của học viên vô năm học tập (nếu có).

Chương III

SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ

Điều 14. Xét trả thành chương trình lớp học tập, triển khai xong lịch trình đái học

1. Xét triển khai xong chương trình lớp học:

a) Học sinh được xác nhận trả thành chương trình lớp học tập nên đạt những ĐK sau:

- Đánh giá bán thông thường xuyên so với toàn bộ những môn học tập, hoạt động giáo dục: Hoàn thành;

- Đánh giá bán lăm le kì thời điểm cuối năm học tập những môn học tập theo quy định: đạt điểm 5 (năm) trở lên;

- Mức chừng tạo hình và cách tân và phát triển năng lực: Đạt;

- Mức chừng tạo hình và cách tân và phát triển phẩm chất: Đạt;

b) Đối với học viên ko triển khai xong chương trình lớp học: nhà giáo lập plan, thẳng chỉ dẫn, trợ giúp từng học tập sinh; đánh giá bán bổ sung cập nhật nhằm xét Hoàn trở nên lịch trình lớp học;

c) Đối với những học viên và đã được nhà giáo trực tiếp chỉ dẫn và trợ giúp vẫn ko đạt tối thiểu một trong số ĐK quy định tại khoản 1 Điều này: tùy từng cường độ ko triển khai xong ở những môn học tập, hoạt động giáo dục, bài bác đánh giá lăm le kì, cường độ tạo hình và cách tân và phát triển một số trong những năng lượng, phẩm hóa học, nhà giáo lập list report hiệu trưởng xét, đưa ra quyết định việc lên lớp hoặc ở lại lớp;

d) Kết trái khoáy xét triển khai xong lịch trình lớp học được ghi vô học tập bạ.

2. Xét triển khai xong lịch trình đái học:

Học sinh triển khai xong lịch trình lớp 5 (năm) được xác nhận và ghi vô học tập bạ: Hoàn trở nên lịch trình đái học tập.

Điều 15. Nghiệm thu, bàn giao unique dạy dỗ học tập sinh

1. Nghiệm thu, chuyển nhượng bàn giao unique dạy dỗ học sinh nhằm mục đích đáp ứng tính khách hàng quan lại của thành quả review unique học viên cuối năm học tập hoặc cuối cấp cho học tập và đáp ứng trách cứ nhiệm của nhà giáo dạy dỗ lớp năm học trước và nhà giáo nhận lớp ở năm học tập sau; gom nhà giáo nhận lớp trong năm học tập tiếp sau với đầy đủ vấn đề quan trọng về quy trình và thành quả học hành, mức độ tạo hình và cách tân và phát triển năng lượng, phẩm hóa học của học viên để sở hữu plan, biện pháp dạy dỗ hiệu suất cao.

2. Hiệu trưởng chỉ huy sát hoạch, chuyển nhượng bàn giao chất lượng dạy dỗ học viên như sau:

a) Đối với học viên lớp 1 (một), 2 (hai), 3 (ba), 4 (bốn), hiệu trưởng chỉ huy nhà giáo căn nhà nhiệm, nhà giáo nằm trong dạy trong lớp và nhà giáo tiếp tục nhận lớp vô năm học tập tiếp theo:

- Cùng đi ra đề đánh giá lăm le kì thời điểm cuối năm học tập và cùng nhập cuộc coi, chấm bài bác kiểm tra;

- Bàn giấy kí thác làm hồ sơ review học viên bám theo quy định bên trên khoản 1 Điều 13 của Quy lăm le này; trao thay đổi những nhận xét về những đường nét nổi trội hoặc giới hạn cần thiết xử lý về cường độ trí tuệ, nút độ đạt chuẩn chỉnh kỹ năng, kĩ năng môn học tập, hoạt động và sinh hoạt dạy dỗ, cường độ tạo hình và phát triển năng lượng, phẩm hóa học của học tập sinh; ghi biên bạn dạng sát hoạch, bàn giao unique dạy dỗ học tập sinh;

b) Đối với học viên khối lớp 5 (năm):

- Hiệu trưởng chỉ huy tổ trình độ chuyên môn đi ra đề kiểm tra lăm le kì thời điểm cuối năm học tập công cộng cho tất cả khối; tổ chức triển khai coi, chấm bài bác đánh giá với sự tham gia của nhà giáo ngôi trường trung học tập hạ tầng tiếp tục nhận học viên lớp 5 (năm) vào học lớp 6 (sáu). Trong quy trình tiến hành, nếu như với chủ ý ko thống nhất thì hiệu trưởng kiểm tra, đưa ra quyết định và report chống dạy dỗ và huấn luyện và đào tạo biết để theo dõi, chỉ đạo;

- Hiệu trưởng chỉ huy nhà giáo căn nhà nhiệm hoàn thiện làm hồ sơ review học viên, chuyển nhượng bàn giao mang lại căn nhà ngôi trường.

3. Trưởng chống dạy dỗ và huấn luyện và đào tạo chỉ huy các nhà ngôi trường bên trên địa phận tổ chức triển khai sát hoạch, nhận chuyển nhượng bàn giao unique dạy dỗ học sinh lớp 5 (năm) triển khai xong lịch trình đái học tập lên lớp 6 (sáu) phù phù hợp với điều kiện của những căn nhà ngôi trường và địa hạt.

Điều 16. Khen thưởng

1. Cuối học tập kì I và thời điểm cuối năm học tập, nhà giáo chủ nhiệm chỉ dẫn học viên bình bầu những học viên đạt kết quả nổi trội hoặc có tiến cỗ vượt lên trên bậc về một trong những tía nội dung review trở lên trên, đạt kết quả nổi bật trong số trào lưu ganh đua đua hoặc kết quả đột xuất khác; tìm hiểu thêm ý kiến cha u học tập sinh; tổ hợp và lập list ý kiến đề xuất hiệu trưởng tặng giấy tờ khen hoặc ý kiến đề xuất cấp cho bên trên biểu dương thưởng.

2. Nội dung, con số học viên được biểu dương thưởng, tuyên dương bởi hiệu trưởng đưa ra quyết định.

Chương IV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều 17. Trách nhiệm của sở dạy dỗ và huấn luyện và đào tạo, chống dạy dỗ và đục tạo

1. Giám đốc sở dạy dỗ và đào tạo nên chỉ huy những trưởng chống dạy dỗ và huấn luyện và đào tạo tổ chức triển khai tiến hành tấn công giá học sinh đái học tập bên trên địa bàn; report thành quả tiến hành về Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo.

2. Trưởng chống dạy dỗ và đào tạo nên chỉ huy những hiệu trưởng tổ chức triển khai tiến hành review học viên đái học tập, nghiệm thu, chuyển nhượng bàn giao unique dạy dỗ học tập sinh; report thành quả thực hiện về sở dạy dỗ và huấn luyện và đào tạo.

Điều 18. Trách nhiệm của hiệu trưởng

1. Chịu trách cứ nhiệm về tổ chức thực hiện nay review học tập sinh; report thành quả tiến hành về chống dạy dỗ và đào tạo.

2. Chỉ đạo thiết kế và tiến hành plan tu dưỡng, giúp hứng học tập sinh; xét triển khai xong lịch trình lớp học tập, cấp cho học; xét lên lớp; duyệt thành quả review học viên thời điểm cuối năm học; quản ngại lí học tập bạ vô thời hạn học sinh học tập ở trường; chỉ huy sát hoạch, chuyển nhượng bàn giao unique dạy dỗ học viên.

3. Tiếp nhận, giải quyết và xử lý chủ ý vướng mắc, đề nghị của học viên, phụ thân u học viên về đánh giá, review, biểu dương thưởng bám theo phạm vi và quyền hạn của hiệu trưởng.

4. Hướng dẫn nhà giáo sử dụng học tập bạ đang người sử dụng của học viên những lớp tuyển chọn sinh kể từ trước lúc Thông tư này còn có hiệu lực để ghi đánh giá bám theo quy lăm le bên trên Điều 11 của Quy lăm le này hoặc người sử dụng học tập bạ mới nhất để thay thế thế trong mỗi năm học viên còn nối tiếp học tập tiểu học.

Điều 19. Trách nhiệm của giáo viên

1. Giáo viên căn nhà nhiệm:

a) Chịu trách cứ nhiệm chủ yếu trong các việc review học sinh, unique dạy dỗ học viên vô lớp; triển khai xong làm hồ sơ review học tập sinh theo quy định; tiến hành sát hoạch, chuyển nhượng bàn giao unique dạy dỗ học tập sinh;

b) Lập plan, tiến hành plan tu dưỡng, giúp hứng học viên học hành, tập luyện mặt hàng tháng;

c) Cuối học tập kì I, thời điểm cuối năm học tập hoặc Lúc được yêu cầu, với trách cứ nhiệm thông tin review quy trình học hành, tập luyện và kết quả học luyện của học viên mang lại phụ thân u học viên. Không thông tin trước lớp và vô cuộc họp phụ thân u học viên những điểm ko chất lượng tốt của học viên. Duy trì ông tơ contact với cha u học viên nhằm kết hợp dạy dỗ học viên.

2. Giáo viên ko thực hiện công tác làm việc căn nhà nhiệm:

a) Chịu trách cứ nhiệm review quy trình học hành, rèn luyện và thành quả học hành của học viên so với môn học tập, hoạt động và sinh hoạt giáo dục theo quy định;

b) Phối phù hợp với nhà giáo căn nhà nhiệm, giáo viên cùng lớp, phụ thân u học viên lập plan, tiến hành plan tu dưỡng, trợ giúp học sinh học hành, tập luyện so với môn học tập, hoạt động và sinh hoạt giáo dục;

c) Phối phù hợp với nhà giáo căn nhà nhiệm lớp tấn công giá quá trình học hành, tập luyện và thành quả học hành của học tập sinh; triển khai xong hồ nước sơ đánh giá bán học tập sinh; sát hoạch, chuyển nhượng bàn giao unique dạy dỗ học viên.

Điều đôi mươi. Trách nhiệm và quyền của học tập sinh

1. Thực hiện nay chất lượng tốt những trách nhiệm quy lăm le vô Điều lệ ngôi trường đái học; tiêu thụ sự dạy dỗ nhằm luôn luôn tiến bộ cỗ.

2. Có quyền nêu chủ ý và được nhận sự chỉ dẫn, phân tích và lý giải của nhà giáo, hiệu trưởng về thành quả review.

CIRCULAR

PROMULGATING REGULATIONS ON ASSESSMENT OF PRIMARY STUDENTS

Pursuant lớn the Government’s Decree No.36/2012/ND-CP dated April 18, 2012 defining functions, duties, authorities and organizational structure of the Ministry and ministerial-level agencies;

Pursuant lớn the Government’s Decree No.36/2008/ND-CP dated March 19, 2008 defining functions, duties, authorities and organizational structure of the Ministry of Education and Training;

Pursuant lớn the Government’s Decree No. 75/2006/ND-CP dated August 02, 2006 detailing and instructing the implementation of some articles of the Law on education; The Government's Decree No. 31/2011/ND-CP dated May 11, 2011 amending and supplementing some articles of the Government’s Decree 75/2006/ND-CP dated August 02, 2006; The Government’s Decree 07/2013/ND-CP dated January 09, 2013 amending Point b, Clause 13, Article 1 of the Government's Decree No. 31/2011/ND-CP dated May 11, 2011;

At the proposal of General Director of Primary Education Department;

The Minister of Education and Training has promulgated the Circular stipulating assessment of primary students.

Article 1. Enclosed together with this Circular

...

...

...

Article 3. The Chief officers, General Director of Primary Education Department, General Director of Department of Examination and Education Quality Assessment, heads of relevant agencies under the Ministry of Education and Training, directors of the services of education and training are responsible for exercising this Circular.

REGULATION

ASSESSMENT OF PRIMARY STUDENTS
(Enclosed together with the Minister of Education and Training’s Circular No.30/2014/TT-BGDDT dated August 28, 2014)

Chapter I

GENERAL PROVISIONS

...

...

...

Xem thêm: Chia sẻ cùng thầy cô 2022: Hành trình giáo dục kiến thức về ATGT cho học sinh của cô giáo Phạm Thị Nữ

1. This document regulates the assessment of primary students including: nội dung and manner of assessment and employment of assessment results.

2. This document applies lớn primary schools; primary classes in multi-level primary schools and specialized schools; other educational institutions running primary education programs; organizations, individuals participating in primary education activities.

Article 2. Assessment of primary students

Assessment of primary students specified in this Regulation includes observing, monitoring, exchanging, examining and making comments on students’ process of learning and practice; advise, instruct and encourage students; carry out qualitative and quantitative comments on their process of learning and practice, formation and development of some capabilities and qualities of primary students;

Article 3. Purposes of assessment

1. Help teachers adapt and innovate method and manner of teaching, real-life experience during and after each phase of teaching and education; punctually discover endeavors and advances of students to give encouragement; discover difficulties beyond students’ ability to overcome lớn provide instructions and support; make correct judgments about students' strong and weak points in order lớn introduce solutions for improvement of quality and productivity of students’ learning and practice; contribute lớn fulfilling the target of primary education.

2. Help students be able lớn perform self-assessment and participate in student assessment; self-adapt the way of learning; develop communication and cooperation skills; have excitement in learning and practice for advancement.

3. Help students' parents or guardians (hereinafter referred lớn as parents) participate in the assessment of school performance, practice, formation and development of students’ capabilities and qualities; cooperate actively with schools in educational activities.

4. Help educational management officers of different levels direct educational activities punctually, renew methodology of teaching and assessment in order lớn achieve educational efficiency.

...

...

...

1. Assessment is carried out for the advancement of students; students' positive aspects and spirits lớn overcome difficulties in learning and practice should be encouraged and highly valued; help students bring into play all their abilities, ensure promptness, fairness and objectiveness.

2. Students shall be comprehensively assessed in terms of achievement of standardized knowledge, skills and some expression of capabilities and qualities according lớn the target of primary education.

3. Assessments from teachers, students and parents should be combined and teachers’ are considered the most important.

4. Advancement of students should be assessed without comparing these students against the others, creating pressure on students, teachers and parents.

Chapter II

SUBJECT MATTERS AND MANNER OF ASSESSMENT

Article 5. Subject matters of assessment

1. Assess school performance and advancement of students in terms of standardized knowledge, skills in each subject and other educational activities according lớn primary education programs.

2. Assess the formation and development of some capabilities of students:

...

...

...

b) Communication and cooperation;

c) Self-learning and problem solving

3. Assess the formation and development of some qualities of students:

a) Studiousness, diligence; enthusiasm about taking part in educational activities;

b) Self-confidence, self-esteem and personal responsibility

c) Honesty, discipline, and solidarity;

d) Love for families, friends and others; schools, classrooms, hometown and native country.

Article 6. Continuous assessment

1. Continuous assessment includes assessments that are carried out during student’s learning and practice according lớn the process of subjects' contents and other educational activities in which the application of knowledge and skills at schools, at trang chủ and in the society is included.

...

...

...

Article 7. Continuous assessment lớn be carried out on school performance, advancement and results in terms of standardized knowledge, skills in each subject and other educational activities according lớn primary education programs.

1. Participants in continuous assessment include teachers and students (self-assessment and remarks, contribution of ideas through group and class activities); parents’ participation in assessment is encouraged.

2. Teachers’ assessment

a) During teaching process, based on characteristics and objectives of each lesson and activity lớn be executed by students in the lesson, teachers shall perform some tasks as below:

- Observe, monitor, exchange and examine the process and performance of each student or student group according lớn the process of teaching;

- Make oral or verbal comments in students’ notebooks about results achieved or yet lớn be achieved; level of knowledge and capacity lớn make use of knowledge; proficiency of skills necessary and suitable for lessons, student’s activities;

- Take interests in individual students’ progress of performance; take specific measures lớn punctually help students overcome difficulties. Due lớn unequal level of capacity, difference in term and level of performance may be accepted;

b) On a weekly basis, teachers shall pay attention lớn students who are yet lớn fulfill their tasks; provide prompt assistance for students lớn fulfill their tasks;

c) On a monthly basis, teachers shall make verbal comments in logbooks about students' level of performance in each subject, and other educational activities; plan and apply specific and separate measure lớn be able lớn provide early tư vấn lớn students who are yet lớn complete subjects and other educational activities in a month;

...

...

...

dd) Use of scores for continuous assessment is not permitted.

3. Students shall carry out self-assessment; participate in making remarks, contribution of ideas:

a) Students shall carry out self-assessment right in the process or after each duty or educational activity is fulfilled, and report lớn teachers;

b) Students shall participate in making remarks, contribution of ideas right in the process of completing learning duties, educational activities; discuss, instruct and help their peers lớn complete duties.

4. Parents’ participation in assessment:

Parents are encouraged lớn collaborate with teachers and schools on encouraging and helping students in their learning and practice; parents shall be instructed by teachers lớn observe and encourage students’ activities or stay shoulder lớn shoulder with them in activities; exchange with teachers on remarks and evaluations made lớn students orally or verbally as appropriate.

Article 8. Continuous assessment of formation and development of students’ capabilities

1. Students’ capabilities are formed and developed through the process of learning, practice and life experiencing inside and outside of schools. Teachers shall assess the formation and development of students’ capabilities through expressions and behaviors as follows:

a) Self-service, self-management: be able to perform a number of jobs lớn serve their personal activities such as personal hygiene, self-catering, and dressing; some jobs lớn serve learning such as preparing learning tools in class and at home; some jobs required by teachers, by themselves or assigned by group, class; able lớn arrange time for learning and activities at home; comply with classroom rules and complete duties;

...

...

...

c) Self-study and problem solving: ability to perform learning duties in class, working in group, class; self-study abilities with or without help from others; perform right duties; share learning results with friends and groups; carry out self-assessment of performance and report to groups or teachers; seek early tư vấn from friends, teachers or others; make use of learned things lớn handle problems in class and in life; discover new situations concerning lesson or in life and find a solution.

2. On a daily and weekly basis, teachers shall observe expressions through students' activities lớn assess the formation and development of their capabilities; from that point lớn encourage and help students lớn overcome difficulties, bring into play their strong points and capabilities, adapt performance for advancement.

On a monthly basis, through the process of observation, opinions exchanged with parents and others (if any), teachers shall make verbal comments in logbooks.

Article 9. Continuous assessment of formation and development of students’ qualities

1. Students’ qualities are formed and developed through the process of learning, practice and real-life experiencing inside and outside of schools. Teachers shall assess the formation and development of students’ qualities through expressions or behaviors as follows:

a) Studious, hard-working and enthusiastic about participating in educational activities: attend class regularly and punctually; frequently exchange subject matters of study and educational activities with friends, teachers and others; be diligent in housework and giving help to parents; be enthusiastic about participating in activities and movement of learning, labor, arts and sports in schools and in locality; be enthusiastic about calling for friends lớn join tasks of maintaining sanitation and beauty of schools, classes, neighborhood and in public;

b) Confidence and self-responsibilities: Be confident in performing learning duties and presenting personal viewpoints; accept jobs within their strength; take self-responsibility for what they bởi, no blaming others for their own mistakes;

c) Honesty, self-discipline and solidarity: be honest and truthful about what they say; respect and keep promises; comply strictly with the rules of learning; bởi not take anything not of their own; have a sense of public property protection;

d) Have a love for families, friends and others; schools, classes, hometown and native country: take interest and care of grandparents, parents and siblings; respect adults and be grateful lớn teachers; love and help friends; be enthusiastic about participating in activities of collectives, building up schools and classes; keep and protect public properties and environment; take pride in relatives, teachers, schools and hometown; love lớn understand geographical names and famous figures in the hometown.

...

...

...

On a monthly basis, through the process of observation, opinions exchanged with parents and others (if any), teachers shall make verbal comments in logbooks.

Article 10. Periodical assessment of school performance

1. Headmasters shall direct periodical assessment of school performance, level of achievement of standardized knowledge and skills according lớn primary education programs at the kết thúc of first term and school year with respect lớn such subjects as Vietnamese language, Mathematics, Science, History, Geography, foreign languages, computers, languages of ethic minorities through periodical exams.

2. Topics of periodical exams shall be suitable for standardized knowledge, skills including questions, exercises designed according lớn students’ level of awareness:

a) Level 1: Students are able lớn know, remember and remind learned knowledge; use their own way lớn correctly express or describe knowledge and skills learned and directly apply those knowledge, skills lớn resolve situations and problems in the process of learning;

b) Level 2: Students can connect and re-arrange learned knowledge, skills lớn resolve new situations, problems similar to learned situations and problems;

c) Level 3: Students can make use of learned knowledge and skills lớn resolve new situations and problems which are different from instructed situations and problems or put forth reasonable responses lớn a new situation and problem in learning and in life.

3. Periodical exams performed by students shall be corrected, commented and marked from 1 lớn 10 by teachers. No zero and decimals are marked.

Article 11. Summary of assessment

...

...

...

a) Process of learning in individual subjects and other educational activities, outstanding characteristics, advancement, constraints and level of completion according lớn standardized knowledge, skills; aptitudes and interests in individual subjects, educational activities; grade students as either satisfactory or unsatisfactory with respect lớn learned subjects and educational activities;

b) Level of formation and development of capabilities: outstanding expressions of capabilities, advancement, level of formation and development according lớn specific group of capabilities; contribute ideas with students, make recommendations lớn schools, parents; grade students as either satisfactory or unsatisfactory;

b) Level of formation and development of qualities: outstanding expressions of qualities, advancement, level of formation and development according lớn specific group of qualities; share ideas with students, make recommendations lớn schools, parents; grade students as either satisfactory or unsatisfactory;

d) Other achievements praised and rewarded at the kết thúc of term and school year.

2. Headmasters shall make verbal comments and general performance results in school reports. School reports are records lớn confirm level of completion of the program and determine duties, things lớn overcome and support with respect lớn each student when second term or new school year starts.

Article 12. Assessment of disabled students or students from flexible classes 

Based on the regulations on assessment of primary students, assessment of disabled students and students from flexible classes must ensure the rights lớn care and education for all students.

1. In respect of disabled students who study under the integrated teaching method, if they are able lớn meet requirements of common educational program, they shall be treated as normal students but school performance result is less required. School subjects or educational activities the common requirements of which can not be met by the students shall be assessed according lớn the requirement of personal education plan.

2. In respect of disabled students who study under the specialized teaching method, if they are able lớn meet requirements of the specialized educational program, they shall be assessed according lớn the regulations intended for specialized education. School subjects or educational activities the specialized requirements of which can not be met by the students shall be assessed according lớn the requirement of personal education plan.

...

...

...

Article 13. Assessment document

1. Assessment document bears testimony lớn the process of learning, practice and student performance results, and functions as a source of information for educational coordination between teachers, schools and parents.

2. A school year’s assessment document consists of:

a) School reports;

b) Logbooks;

c) Year-end exams;

d) Liên hệ books for exchange of comments (If any) between teachers and parents;

dd) Certificates, certificates of commendation in recognition of students’ achievements in the school year (if any).

Chapter III

...

...

...

Article 14. Consideration of completion of class and primary curriculum

1. Consideration of completion of the class curriculum:

a) Students that are certified as having completed the class curriculum must meet the following conditions:

- Continuous assessment for school subjects and educational activities is satisfactory;

- Year-end assessment for the regulated subjects achieves 5 points and over;

- Level of formation and development of capabilities is satisfactory;

- Level of formation and development of qualities is satisfactory;

b) For students who are yet lớn complete the class curriculum, teachers shall work out a plan lớn instruct and provide support lớn each student; carry out additional assessment lớn conclude completion of the class curriculum.

c) For students who are instructed and supported directly by teachers but yet lớn achieve either of the conditions mix out in Clause 1 of this Article, depending on level of completion of school subjects, educational activities, periodic exams, formation and development of some capabilities, qualities, teachers shall make a list and report lớn headmasters for consideration and decision about going up or repeating their year;

...

...

...

2. Consideration of completion of the primary curriculum:

Students who complete curriculum of 5^th Grade shall be certified and recorded in their school reports as having completed the primary curriculum.

Article 15. Inspection and hand-over of education quality

1. Inspection and hand-over of educational quality is carried out lớn ensure objectiveness of student performance assessment at the kết thúc of year or at the kết thúc of level and ensure responsibilities of teachers of previous and following 5^th graders; help teachers of the following 5^th graders have sufficient necessary information about the process and performance results, level of formation and development of capabilities and qualities of students in order lớn advance a productive plan and measure of education.

2. Headmasters shall direct inspection and hand-over of education quality as follows:

c) For 1^st, 2^nd, 3^rd and 4^th graders, headmasters shall direct head teachers, teachers teaching the same class and teachers of their next grade:

- Draw up year-end exams and take part in monitoring and grading together;

- Hand over the assessment document as stipulated in Clause 1, Article 13 of this Regulation; exchange comments on outstanding traits or shortcomings lớn be overcome in terms of awareness, achievement of standardized knowledge, learning skills, educational activities, formation and development of capabilities, qualities of students; formulate minutes of inspection and hand-over of educational quality;

b) For 5^th graders:

...

...

...

- Headmasters shall direct head teachers to complete the assessment document and hand it over lớn schools.

3. Manager of the office of education and training shall direct schools in the administrative division lớn organize inspection, take delivery of educational quality of 5^th graders who have completed their primary curriculum in accordance with conditions of schools and locality.

Article 16. Rewarding

1. At the kết thúc of first term and school year, headmasters shall direct students lớn discuss promotion of those who achieve outstanding performance results or show great progress in any of the three issues of assessment, achieve outstanding outcomes in emulation movement or other irregular achievements; consult parents, summarize, make a list and submit it lớn headmasters or upper levels for commendation

2. Content and quantity of students lớn be praised and commended shall be decided by headmasters.

Chapter IV

IMPLEMENTATION

Article 17. Responsibilities of Services of Education and Training, Office of Education and Training

1. Director of the Services of Education and Training shall direct managers of the Office of Education and Training lớn carry out the assessment of primary students in the administrative division and report the outcomes lớn the Ministry of Education and Training.

...

...

...

Article 18. Responsibilities of headmasters

1. Take responsibility for implementing assessment of primary students; reporting the outcomes lớn the Office of Education and Training.

2. Direct establishment and implementation of student training and supporting; consider completion of class and grade curriculum; make the decision about admission into next grade; approve year-end performance results; manage school reports during school year; provide guidance on inspection and hand-over of educational quality.

3. Receive and solve questions and proposals raised by students and parents on comments, evaluation and rewards within headmasters’ authority.

4. Instruct teachers lớn use existing school reports of students being admitted before this Circular comes into force to record remarks according lớn provisions of Article 11 of this Regulation or use new school reports for replacement during their years in primary schools.

Article 19. Responsibilities of teachers

1. Head teachers

a) Take main responsibility for the assessment of primary students, educational quality; complete assessment document according lớn regulations; carry out inspection and hand-over of educational quality;

b) Prepare and implement monthly plan of training and supporting students

...

...

...

2. Non-head teachers:

a) Take responsibility for evaluating students’ learning and practice, performance outcomes with respect lớn subjects and educational acitivities according lớn the provisions of law;

b) Coordinate with head teachers, other teachers and parents lớn prepare and implement the plan of training and supporting students in their learning and practice;

c) Coordinate with head teachers lớn carry out the assessment of students' learning and practice, performance outcomes; complete students' assessment document; carry out inspection, hand-over of educational quality;

Article đôi mươi. Responsibilities and rights of students

1. Fulfill the duties as stipulated in the Statute of primary schools; be open lớn the education for advancement.

2. Has the right lớn raise opinions and have access lớn instruction and explanation by teachers, headmasters on assessment results.