Modul 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp

 Không thể dạy dỗ học tập một cơ hội trang trải, đồng đều, những quy trình tiếp thu kiến thức ngang vì chưng cùng nhau. Mé cạnh những điều hữu ích, những kỹ năng và kiến thức và năng lượng cơ bạn dạng với những loại được dạy dỗ đơn giản “lí thuyết", ko thiệt hữu ích. Trong Khi ê, giờ học tập bên trên lớp là hạn chế, nhiều kỹ năng và kiến thức và năng lượng cơ bạn dạng ko đầy đủ thời hạn quan trọng.
Giáo viên nên nhấn mạnh vấn đề những quy trình tiếp thu kiến thức cơ bạn dạng, ví dụ điển hình như: là hạ tầng của những quy trình tiếp thu kiến thức tiếp theo; là những kĩ năng cần thiết hoặc bọn chúng tiện ích vô cuộc sống đời thường hằng ngày.
Dạy dùng kỹ năng và kiến thức vô trường hợp. DHTH chú ý cho tới việc thực hành thực tế, dùng kỹ năng và kiến thức tuy nhiên HS tiếp tục lĩnh hội đuợc, chứ không chỉ tiếp thu kiến thức lí thuyết từng loại kỹ năng và kiến thức. Mục chi của DHTH là phía cho tới việc dạy dỗ HS trở nên quả đât dữ thế chủ động, tạo nên, với năng lượng thao tác làm việc vô xã hội gần giống thực hiện công ty cuộc sống đời thường của bạn dạng thân thiện sau đây.
Lập côn trùng contact Một trong những định nghĩa tiếp tục học tập. Một vô tư tiềm năng của DHTH là nhằm mục đích thiết lập quan hệ Một trong những định nghĩa không giống nhau của và một môn học tập gần giống của những môn học tập không giống nhau. Như vậy sẽ hỗ trợ mang đến HS với năng lượng xử lý những thử thách bất thần bắt gặp vô cuộc sống đời thường, yên cầu người đương đầu phải ghi nhận kêu gọi những năng lượng tiếp tục với không những ở một góc nhìn tuy nhiên nhiều nghành nghề dịch vụ không giống nhau nhằm xử lý.
1.2.2 Nội dung tích hợp:
Quan điểm tích thích hợp vô “Nội cỗ môn học". 
Quan điểm “đa môn". Quan đặc điểm này theo đuổi toan hướng: những tình huổng, những “đề tài", nội dung kỹ năng và kiến thức này này được kiểm tra, phân tích theo đuổi những ý kiến không giống nhau tức là theo đuổi những môn học tập không giống nhau, ví dụ, phân tích giải bài bác Toán theo đuổi ý kiến Toán học tập, Vật lí, Sinh học tập. Quan đặc điểm này, những môn học tập kế tiếp tiếp cận một cơ hội riêng rẽ rẽ và chỉ bắt gặp nhau ở một trong những thời khắc vô quy trình phân tích những chủ đề. Như vậy, những môn học tập ko thực sự được tích thích hợp.
Quan điểm “liên môn", vô ê tất cả chúng ta lời khuyên những trường hợp chỉ hoàn toàn có thể được tiếp cận một cơ hội hợp lý và phải chăng qua quýt sự soi sáng sủa cửa ngõ nhiều môn học tập. Ví dụ, thắc mắc “Tại sao nên bảo đảm an toàn rừng?" chỉ hoàn toàn có thể lý giải được bên dưới độ sáng cửa ngõ nhìều môn học: Sinh học tập, Địa lí, Toán học tập... Tại phía trên tất cả chúng ta nhấn mạnh vấn đề đến việc link Một trong những môn học tập, thực hiện mang đến bọn chúng tích phù hợp với nhau nhằm xử lý một trường hợp mang đến trước. Các quy trình tiếp thu kiến thức sẽ không còn được nhắc một cơ hội tách rốc tuy nhiên phẳi link cùng nhau xung xung quanh những yếu tố nên xử lý.
Quan điểm “xuyên môn", vô ê tất cả chúng ta đa số trở nên tân tiến những kĩ năng tuy nhiên học viên hoàn toàn có thể dùng vô toàn bộ những môn học tập, vô toàn bộ những trường hợp, ví dụ điển hình, nêu một fake thiết, gọi vấn đề, thông tin vấn đề, giải một câu hỏi... Những kĩ năng này hội chứng tao gọi là những kĩ năng xuyên môn, hoàn toàn có thể lĩnh hội được những kĩ năng này vào cụ thể từng môn học tập hoặc nhân thời cơ với những sinh hoạt cộng đồng mang đến nhiều môn học tập.
Trong tư ý kiến bên trên, ý kiến liên môn được cho phép việc kết hợp kỹ năng và kiến thức, kĩ năng của đa số môn học tập nhằm phân tích và xử lý một trường hợp. Quan điểm xuyên môn được cho phép trở nên tân tiến ở học viên những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng xuyên môn nhằm hoàn toàn có thể vận dụng vào cụ thể từng trường hợp, xử lý yếu tố.
Phương pháp tích hợp:
Phương thức tích thích hợp thể hiện 2 dạng tích thích hợp cơ bạn dạng, từng một dạng lại thể hiện 2 phương thức tích thích hợp, được thể hiện nay như sau:
Dạng tích thích hợp loại nhất : vẫn lưu giữ những môn học tập riêng rẽ rẽ, chỉ tích thích hợp vô những thời khắc phù hợp. Đây là cơ hội tích thích hợp được áp dụng phổ cập lúc bấy giờ. 
+Cách loại nhất: tích thích hợp nhiều môn vô một bài học kinh nghiệm hoặc một bài bác luyện vô thời khắc thời điểm cuối năm hoặc cuối cung cấp học tập.
+Cách loại hai: tích thích hợp nhiều môn học tập kha khá đều vô suổt năm học tập, trong số trường hợp phù hợp.
Dạng tích thích hợp loại hai: Dạng tích thích hợp này nhằm mục đích thống nhất nhị hoặc nhiều môn học tập trở nên một môn học tập có một không hai. 
+Cách loại nhất: kết hợp quy trình tiếp thu kiến thức những môn học tập không giống nhau vì chưng chủ đề tích thích hợp. Nhóm những nội dung với tiềm năng bổ sung cập nhật lẫn nhau trở nên những chủ đề tích thích hợp, trong những khi những môn học tập vẫn không thay đổi những tiềm năng riêng rẽ.
- Cách loại hai: kết hợp quy trình tiếp thu kiến thức những môn học tập không giống nhau vì chưng trường hợp tích thích hợp, dạy dỗ mang đến học viên xử lý những trường hợp bằng phương pháp áp dụng kỹ năng và kiến thức từ rất nhiều môn học tập vô một trường hợp gắn kèm với cuộc sống đời thường (hình 1.2.3.1)
Hình 1.2.3.1: cách thức dạy dỗ học tập vì chưng những trường hợp tích hợp
2. Tóm tắt Modul 29: giáo dục và đào tạo học viên trung học cơ sở trải qua những sinh hoạt giáo dục
2.1 Vai trò của việc tổ chức triển khai những sinh hoạt giáo dục:
Hoạt động dạy dỗ vô ngôi nhà ngôi trường là một trong những phần tử của quy trình dạy dỗ ngôi nhà ngôi trường. Cùng với quy trình dạy dỗ học tập, quy trình dạy dỗ là một trong những phần tử của quy trình sư phạm tổng thể. 
Hoạt động dạy dỗ thêm phần tạo hình tình thương, niềm tin cẩn ở học viên, là tuyến phố nhằm trở nên tân tiến trọn vẹn nhân cơ hội mới trẻ
Hoạt động dạy dỗ còn tạo ra ĐK nhằm học viên đẩy mạnh tầm quan trọng tích rất rất, dữ thế chủ động, tạo nên của tớ vô quy trình tiếp thu kiến thức.
Hoạt động dạy dỗ gom học viên đuợc hưởng thụ những kỹ năng và kiến thức đã và đang được thám thính hiểu, gom những em với 1 tư thế và ý chí băng qua những thử thách đưa ra.
Hoạt động dạy dỗ phía hào hứng cửa ngõ học viên vô những sinh hoạt có lợi thực hiện thuyên giảm biểu hiện yếu đuối kém cỏi đạo đức nghề nghiệp của học viên như: bài bạc, nghiện game, ma mãnh tuý, đấm đá bạo lực... 
Hoạt động dạy dỗ gom ngôi nhà dạy dỗ sớm trị hiện nay năng khiếu sở trường của học viên.
Vai trò của sinh hoạt dạy dỗ ở ngôi trường phổ thông cần thiết hướng đến những trọng trách cần thiết như:
Về nhận thúc:
+ Giúp học viên gia tăng nắm vững những lĩnh vục không giống nhau, với tài năng áp dụng trí thức nhằm xử lý những yếu tố thực tiển đưa ra.
+ Giúp trở nên tân tiến trí tuệ, phẩm hóa học trí tuệ.
Về kĩ năng:
+ Giúp học viên tạo hình và gia tăng những kĩ năng tiếp xúc, xử sự, kĩ năng tiếp thu kiến thức, làm việc...
+ thay đổi hành động phù phù hợp với những chuẩn chỉnh mực xã hội.
Về thái độ:
+ Bồi chăm sóc tình thương, niềm tin cẩn vô những độ quý hiếm chất lượng tốt đẹp mắt của cuộc sống đời thường.
+ Bồi chăm sóc tính tích rất rất, dữ thế chủ động, tạo nên của học viên Khi nhập cuộc những sinh hoạt.
Như vậy, sinh hoạt dạy dỗ tăng thêm ý nghĩa rất là cần thiết trong công việc trở nên tân tiến trọn vẹn nhân cơ hội học viên, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi xã hội, thêm phần đẩy mạnh tầm quan trọng của dạy dỗ vô sụ nghiệp công nghiệp hoá, văn minh hoá quốc gia.
2.2. Xây dựng những sinh hoạt dạy dỗ vô ngôi nhà trường
2.2.1 Các sinh hoạt dạy dỗ đa số vô ngôi nhà trường
Trong ngôi nhà ngôi trường trung học cơ sở, những sinh hoạt dạy dỗ đa số như: 
- Dạy học
- Các sinh hoạt dạy dỗ ngoài giờ
- Tham quan tiền du lịch
- Vui nghịch ngợm giải trí
- Văn hoá, văn nghệ
- Thể dục thể thao, sinh hoạt luyện thể
Mọi sinh hoạt đều phải có tầm quan trọng riêng rẽ của chính nó so với việc tạo hình và trở nên tân tiến nhân cơ hội mang đến học viên. Trong phạm vi tiếp thu kiến thức và tự động phân tích của bạn dạng thân thiện tôi ý hợp tâm đầu nhất là sinh hoạt dạy dỗ ngoài giờ lên lớp theo đuổi công ty điểm.
2.2.2 Mô mô tả ví dụ sinh hoạt dạy dỗ ngoài giờ lên lớp (GDNGLL):
Đây là một trong những sinh hoạt khá đặc thù và có rất nhiều ý nghĩa sâu sắc vô công tác làm việc dạy dỗ trong phòng trườmg. Hiện ni, theo đuổi công tác của Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo ra quy toan, từng lớp bên trong ngôi trường trung học cơ sở với 3 tiết tổ chức triển khai sinh hoạt GDNGLL, vô ê 1 tiết kính chào cờ vào ngày đầu tuần, 1 tiết sinh hoạt luyện thể cuổi tuần và 1 tiết mang đến sinh hoạt GDNGLL theo đuổi công ty điểm. Các công ty điểm được kiến thiết phù phù hợp với điểm sáng giai đoạn học viên vừa vặn với tính khả ganh đua. Ví dụ: Học luyện tốt; Chăm ngoan ngoãn theo đuổi tiếng dạy dỗ của Bác Hồ kính yêu; bọn chúng em ghi nhớ công ơn thầy (cô) giáo; thạo ơn những mái ấm gia đình.
Hình thức tổ chức triển khai sinh hoạt này cần được rất là mềm mỏng và linh động, hoàn toàn có thể tổ chức triển khai trở nên từng lớp, hoàn toàn có thể gộp 3- 4 tiết lại trở nên một trong những buổi nhằm tổ chức triển khai thống nhất vô toàn ngôi trường...
Tổ chức tiến hành những sinh hoạt giáo dục
*Khi tổ chức triển khai tiến hành bất kì sinh hoạt dạy dỗ này vô ngôi nhà ngôi trường cũng cần được lưu ý:
Các nhân tố tác động cho tới tổ những hoạt nhộn nhịp dạy dỗ như: điểm sáng giai đoạn học viên THCS: tuổi hạc rủi ro khủng hoảng, tiến độ mới lớn ra mắt mạnh mẽ và tự tin, nhanh chóng tuy nhiên ko ân đối.
Giáo viên tóm tiềm năng, qui định và nội dung tổ chức triển khai dạy dỗ học tập, dạy dỗ. 
Điều khiếu nại hạ tầng vật hóa học trong phòng ngôi trường.
Năng lực của nhà giáo như
*Quy trình tổ chức triển khai sinh hoạt dạy dỗ vô ngôi nhà ngôi trường trung học cơ sở thông thường theo đuổi những bước:
Bước 1: Lập plan hoạt động
Bước 2: Triển khai plan hoạt động
Bước 3: Tổ chúc sinh hoạt 
Bước 4: Kiểm tra, reviews sinh hoạt 
Bước 5: Rút kinh nghiệm
*Giới thiệu bài bác minh hoạ:
Tổ chức sinh hoạt Lễ đăng kí "Tuần học tập tổt, mon học tập tốt"
Bước 1: Khởi động
-	Hát luyện thể bài bác lớp bọn chúng bản thân.
-	Tuyên tía lí bởi, trình làng đại biểu.
-	Giới thiệu công tác sinh hoạt.
Bước 2: Tổ chức những sinh hoạt cụ thể
Hoạt động l:
- Trao thay đổi, thảo luận về tuần học tập chất lượng tốt.
- Câu hỏi:
+ Thế này là một trong những tuần học tập chất lượng tốt, mon học tập tốt?
+ Tác dụng của tuần học tập chất lượng tốt, mon hoc chất lượng tốt là gì?
+ Để đã đạt được mon học tập chất lượng tốt, tuần học tập chất lượng tốt, học viên cần được thực hiện gì?
-	Các member vô lớp xung phong lên diễn đàn trị hiểu chủ ý.
-	Sau từng chủ ý, người điều khiển và tinh chỉnh share, bổ sung cập nhật, thảo luận.
-	Cán cỗ lớp tổng kết cụt gọn gàng những yếu tố tiếp tục đuợc trình diễn.
Họat Động 2: đăng kí và kí thác ước ganh đua đua:
-	Giới thiệu nội dung của bạn dạng kí thác ước và kiểu dáng đăng kí.
-	Mỗi cá thể hoặc thay mặt từng tổ thứu tự gọi đăng kí ganh đua đua của tổ.
-	Các cá thể nộp bạn dạng đăng kí mang đến tổ trưởng.
-	Lầy chủ ý nhằm thực hiện những kí thác ước cộng đồng cho tất cả lớp.
Hoạt động 3: Biểu thao diễn thưa nghệ
Bước 3: Kết giục hoạt động
- Phỏng vấn nhanh chóng một trong những học viên về thành quả của buổi đăng kí:
+ quý khách hàng với quyết tâm tiến hành không?
-	Người dẫn công tác chào nhà giáo công ty nhiệm hoặc đại biểu tuyên bố chủ ý.
-	Giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm tay nghề và khêu gợi ý cho những em những giải pháp theo đuổi dõi, đánh giá và những phương thức tiếp thu kiến thức hiệu suất cao.
Tóm lại: Hoạt động dạy dỗ với tầm quan trọng qan trọng vô dạy dỗ trọn vẹn nhân cơ hội học viên trung học cơ sở. Muốn sinh hoạt dạy dỗ với hiệu suất cao, người nhà giáo cần thiết nắm rõ bịa đặt điểm học viên trung học cơ sở, phối hợp ĐK cộng đồng trong phòng ngôi trường, năng lượng nhà giáo nhằm kiến thiết plan dạy dỗ thích hợp.
3. Tóm tắt modul 35: giáo dục và đào tạo kĩ năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên THCS
3.1. Quan niệm và phân loại tài năng sống
Có nhiều ý niệm và cơ hội phân loại kĩ năng sinh sống không giống nhau, ý niệm phổ cập và thừa kế ứng tối đa là của tổ chức triển khai Văn hoá, Khoa học tập và giáo dục và đào tạo Liên thích hợp quổc (UNESCO). Theo Unesco kĩ năng sinh sống gắn kèm với 4 trụ cột của dạy dỗ, ê là:
Cá Các trụ cột kĩ năng sinh sống cần thiết dạy dỗ mang đến HS THCS
Có thể thấy, kĩ năng sinh sống bao hàm hàng loạt những kĩ năng ví dụ, quan trọng mang đến cuộc sổng hằng ngày của quả đât. Đó là kĩ năng tự động quản lí bạn dạng thân thiện và kĩ năng xã hội quan trọng nhằm cá thể tự động lực vô cuộc sống đời thường, tiếp thu kiến thức và thao tác làm việc hiệu suất cao. 
3.2. Vai trò và tiềm năng dạy dỗ tài năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học tập sinh
3.2.1 Vai trò dạy dỗ tài năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học tập sinh
- Hình trở nên những hành động tích cực
- Giúp học viên xử lý được những yêu cầu của bạn dạng thân thiện nhằm trở nên tân tiến theo phía tích cực
- Học sinh tiếp tục tiếp thu kiến thức tích rất rất rộng lớn, với hiệu suất cao rộng lớn.
- giáo dục và đào tạo kĩ năng sinh sống đối phó với những yếu tố của giai đoạn học viên trung học tập hạ tầng như chống tách lạm dụng quá game, chống tách khủng hoảng vô mối quan hệ nam nữ, chống tách dùng hóa học tạo ra nghiện, chống tách đấm đá bạo lực học tập lối...
3.2.2.	Mục chi dạy dỗ kĩ năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên trung học tập cơ sở
Mục chi dạy dỗ kĩ năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên trung học tập hạ tầng gắn kèm với 4 trụ cột của thế kỉ XXI: Học để tìm hiểu, học tập nhằm thực hiện, học tập nhằm tự động xác minh và học tập nhằm nằm trong cộng đồng sống:
- Học sinh hiểu đuợc sự quan trọng của những kĩ năng sinh sống 
- Hiểu tác kinh khủng của những hành động, thói quen thuộc chi cực
- Có kĩ năng thực hiện công ty bạn dạng thân thiện, biết xử lí linh động trong số trường hợp tiếp xúc hằng ngày sinh sống với trách móc nhiệm 
- Học sinh mong muốn tập luyện kĩ năng sinh sống vô cuộc sống đời thường hằng ngày; ưa quí lối sinh sống trong mát, với thái phỏng phê phán so với những thể hiện thiếu thốn trong mát.
3.3. Nội dung và qui định dạy dỗ tài năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên THCS
3.3.1 Nội dung dạy dỗ kĩ năng sống:
stt
Kĩ năng cần thiết giáo dục
stt
Kĩ năng cần thiết giáo dục
1
Kĩ năng tự động nhận thức
7
Kĩ năng liên minh.
2
Kĩ năng kí thác tiếp
8
Kĩ năng đối phó căng thẳng
3
Kĩ năng lắng tai tích cực
9
Kĩ năng thám thính tìm kiếm sự hỗ trợ
4
Kĩ năng xác lập giá bán trị
10
Kĩ năng thể hiện nay sự tự động tin
5
Kĩ năng kiên toan.
11
Kĩ năng thể hiện nay sự cảm thông
6
Kĩ năng đi ra ra quyết định.
3.3.2 Nguyên tắc dạy dỗ tài năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên THCS
3.4. Phương pháp dạy dỗ tài năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên trung học cơ sở qua quýt những môn học tập và sinh hoạt giáo dục
4. Tóm tắt modul 36: giáo dục và đào tạo độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên THCS
4.1. Quan niệm về độ quý hiếm sinh sống và phân loại độ quý hiếm sống
-Giá trị sinh sống (hay thường hay gọi là “giá trị cuộc sống", “giá trị của cuộc sống") là những điều tuy nhiên một quả đât nghĩ rằng chất lượng tốt, là cần thiết, nên với mang đến vì chưng được. Vì thế, độ quý hiếm sinh sống là hạ tầng của hành vi sinh sống. Nó phân bổ hành động phía thiện của quả đât. Thuật ngữ độ quý hiếm sinh sống hoàn toàn có thể quy phản vào những côn trùng quan hoài, những yêu thích, những khuôn mẫu ưa quí, những sở trường, những nhiệm vụ, những trách móc nhiệm lòng tin, những ước ham muốn, những yên cầu, những yêu cầu, những ác nghiệt, những thu hút và nhiều hình dáng không giống nữa của lý thuyết lựa lựa chọn. 
- GS. Phạm Minh Hạc lời khuyên phương án kiến thiết hệ độ quý hiếm cộng đồng cho những người VN lúc bấy giờ bao gồm:
STT
Các độ quý hiếm cộng đồng của loại người
Các độ quý hiếm toàn cầu
Giá trị dân tộc
Các độ quý hiếm gia đình
Các độ quý hiếm của bạn dạng thân
1
Chân 
Hòa bình, an ninh
Tinh thần dân tộc
Hoà thuận 
Yêu nước.
2
Thiện
 Hữu nghị, liên minh, 
Yêu nước
Hiếu thảo
Dân chú.
3
Mĩ
Độc lập dân tộc bản địa, 
Trách nhiệm xã hội.
Coi trọng dạy dỗ mái ấm gia đình.
Trách nhiệm với xã hội, xã hội, mái ấm gia đình và bạn dạng thân
4
Không xâm phạm công ty quyền
Khoa học
5
Cần cù, cương trực, lộc thiện
6
Hòa thuận
7
Thích ngờ, sáng sủa tạo
8
Chí phía cầu tiến
Giáo dục độ quý hiếm sổng mang đến học viên trung học tập hạ tầng cần thiết chú ý cho tới những độ quý hiếm hướng đến những mối quan hệ luyện thể, bạn dạng thân thiện... Cũng cần thiết cảnh báo rằng, 5 Điều Bác Hồ dạy dỗ thiếu thốn niên cũng hàm chứa chấp những độ quý hiếm sinh sống cơ bạn dạng dành riêng cho thanh, thiếu thốn niên hiện nay nay: yêu thương Tổ quổc, yêu thương đồng bào, tiếp thu kiến thức, làm việc, hòa hợp, kỉ luật, dọn dẹp vệ sinh...
Vai trò và tiềm năng dạy dỗ độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên vô dạy dỗ phổ thông
Vai trò dạy dỗ độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên vô dạy dỗ phổ thông
-	Cung cung cấp kỹ năng và kiến thức, tập luyện kĩ năng nhằm trở nên tân tiến và đầy đủ học viên một cơ hội trọn vẹn, bao hàm thể hóa học, lòng tin, xúc cảm và tầm quan trọng xã hội.
-	Tạo mô tơ, xây dụng lòng tin trách móc nhiệm mang đến học viên trước những lựa lựa chọn độ quý hiếm theo phía tích viên mang đến bạn dạng thân thiện và xã hội.
-	Khuyến khích, truyền hứng thú mang đến học viên tiến hành những lựa lựa chọn độ quý hiếm theo phía tích rất rất của bạn dạng thân thiện rước lai những quyền lợi mang đến bạn dạng thân thiện và xã hội.
4.2.2 Vai trò và tiềm năng dạy dỗ độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên vô dạy dỗ phổ thông
*	Về loài kiến thức:
-	Hướng dẫn học viên thám thính hiểu nội dung của độ quý hiếm sinh sống, tạo ra hào hứng trong công việc tò mò những độ quý hiếm theo rất nhiều kiểu dáng không giống nhau. 
-	Giúp học viên phân biệt những độ quý hiếm của bạn dạng thân thiện, của quý khách và của trái đất.
-	Giúp học viên phân biệt tác dụng của những hành động, xử sự xấu đi và tích rất rất 
* Về kĩ năng:
-	Biết reviews những hành động xử sự và những độ quý hiếm tích rất rất gần giống xấu đi.
-	Ứng xử theo đuổi những độ quý hiếm đã và đang được tò mò vô quy trình tiếp xúc.
-	Phát triển kĩ năng đi ra ra quyết định lựa chọn những độ quý hiếm tích rất rất.
-	Biết thể hiện nay một cơ hội tạo nên, cảm biến những độ quý hiếm qua không ít kiểu dáng không giống nhau.
-	Áp dụng những cách thức tích rất rất xử lý những xích míc, sự không tương đồng.
* Về thái độ:
-	Nâng cao lòng tự động trọng, thỏa sức tự tin xác minh những độ quý hiếm tích rất rất của bạn dạng thân thiện và tôn trọng những độ quý hiếm của những người không giống.
-	Mở rộng lớn lòng rộng lượng, trở nên tân tiến tài năng cảm biến và trân trọng người không giống và những nền văn hoá không giống.
4. 3. Nội dung dạy dỗ độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học tập sinh
- giáo dục và đào tạo độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên trung học tập hạ tầng cần thiết hướng đến việc đầy đủ những độ quý hiếm nhân cơ hội công dân mới mẻ và độ quý hiếm nhân cơ hội cho những người học tập. Cụ thể coi nhị bảng sau:
TT
Nội dung
Múc phỏng quan trọng so với học viên THCS
Rất cần
cần
chưa cần
1
Có yêu cầu học tập tập
X
2
Có hào hứng học tập tập
X
3
Học luyện với lý thuyết rất đầy đủ 
X
4
Học luyện với lý thuyết nghề nghiệp và công việc ví dụ mang đến từngmônhọc, bàihọc.
X
5
Học luyện với hồi ức tích cực
X
6
Học luyện với quy tụ kỹ năng và kiến thức từ rất nhiều mối cung cấp tư liệu không giống nhau (bài giảng của thầy cô, sách giáo khoa, sách tìm hiểu thêm, vấn đề bên trên mạng internet...)
X
7
Học luyện với bịa đặt thắc mắc nhằm hiểu chính, hiểu thâm thúy loài kiến thức
X
8
Học luyện với bịa đặt thắc mắc nhằm hiểu với phê phán loài kiến thức
X
9
Học luyện với thực hành thực tế kỹ năng và kiến thức (kĩ năng) tiếp tục học
X
lũ
Học luyện với thực hành thực tế kỹ năng và kiến thức thông thường xuyên vô thực tiễn theo đuổi nhiều phương pháp không giống nhau
X
11
Học luyện một cơ hội chân thực Ctrong đánh giá, ganh đua...)
X
12
Quan tâm cho tới việc tiếp thu kiến thức của khách hàng học
X
13
Quan tâm cho tới luyện thể lớp tổ... nhập cuộc thực hiện chỉ đạo tổ, lóp
X
14
Tận dụng thời hạn học tập tập
X
15
Không nghiện game, rượu, bia, dung dịch lá, ma mãnh tuý
X
16
Kính trọng, yêu thương quý thầy, cô giáo
X
17
Tiết kiệm (nước, năng lượng điện, vật dụng, đầu tư...)
X
18
Giữ dọn dẹp vệ sinh cộng đồng và cá nhân
X
GS.VS. Phạm Minh Hạc lời khuyên 10 độ quý hiếm sinh sống cơ bạn dạng cần thiết tạo hình mang đến quả đât VN vô ê với thanh thiếu thốn niên như sau:
stt
Giá trị sống
stt
Giá trị sống
1
Lòng yêu thương nướcc và lòng tin dân tộc
6
Khoa học tập, tác phong công nghiệp
2
Trách nhiệm với nằm trong đồng
7
Chính trực: sống động, chính đắn, thanh liêm.
3
Dân chủ
8
Lương thiện
4
Hợp tác
9
Hiếu thảo
5
Chăm học tập, siêng làm
10
Sáng tạo ra.
Phương pháp dạy dỗ độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên trung học cơ sở qua quýt những môn học tập và sinh hoạt giáo dục:
Giáo dục độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên trung học tập hạ tầng cần phải có sự phối hợp nhiều kiểu dáng và cách thức truyền đạt, tạo nên sự sống động, mê hoặc những em học viên nhập cuộc. giáo dục và đào tạo vượt lên trước trị sinh sống trải qua cách thức và kỉ thuật dạy dỗ học tập tích rất rất ở ngôi trường trung học cơ sở gồm:
Dạy học tập dự án
Phương pháp và Kĩ thuật
giáo dục kĩ năng sống
KT miếng ghép
KT khăn phủ bàn
KT suy nghĩ
Từng cặp – Chia sẻ 
KT công đoạn
KT chống tranh
KT KWL
KT động não
KT Chúng em biết 3
KT trình diễn 1 phút
Sơ đồ gia dụng tư duy
KT căn vặn và trả lời
Phần 2: kề dụng những nội dung tự động học tập vô thực tiễn công tác làm việc dạy dỗ và học tập ở ngôi trường trung học cơ sở Linh Đông, năm học tập 2016-2017:
 Modul 14: Xây dựng plan dạy dỗ học tập theo phía tích hợp
 Năm học tập năm 2016 và 2017, học tập kì 2, Tôi kiến thiết plan dạy dỗ học tập tích thích hợp vô môn GDCD khối 7 và 9 như:
Kế hoạch dạy dỗ học tập tích thích hợp theo đuổi công ty đề
Yêu cầu so với học tập sinh
Hình hình họa sinh hoạt và thành quả đạtđược
1.Chủ đề tích hợp: 
-Bảo vệ môitrường, -Khối 7
- Môn tích hợp: Mĩ thuật, tin cẩn học tập. GDCD.
- Phát triển năng lực:
Giải quyết yếu tố, liên minh, sáng sủa tạo
-Vẽ LoGo về môi trường xung quanh.
- Làm Phim lôi kéo bảo đảm an toàn môi trường
- Báo cáo thành phầm theo đuổi group.
- Các group reviews thành quả cho nhau qua quýt phiếu reviews theo đuổi 3 chi chí:
Giải quyết yếu tố (kĩ năng thuyết trình), thích hợp tác( biên bạn dạng thao tác làm việc nhóm), sáng sủa tạo( thành quả thành phầm nhóm).
Logo và bài bác report phim của học viên.
Phim tuyên truyền bảo đảm an toàn môi trường xung quanh và bài bác report group trước lớp.
Học sinh tự động reviews thành quả giá bán bài bác report cho những nhómtrước lớp.
2. Chủ đề tích thích hợp khối 9: Năng Đông tạo nên.
- Môn tích hợp: Mĩ thuật, công dân
- Phát triển năng lực: Hợp tác, tạo nên, phản biện và xử lý yếu tố, reviews.
 Học sinh kiến thiết khuôn mẫu tô điểm bảng thông tin mang đến lớp, thuyết trình trước lớp theo đuổi kinh nghiệm “ chống tranh”.
HS tự động reviews thành quả thao tác làm việc của cá group qua quýt chi chí: Thuyết trình trôi chảy, khuôn mẫu kiến thiết đẹp mắt, tạo nên.
 Các group trình làng thành phầm theo đuổi kinh nghiệm chống giành.
Học sinh để ý, phản biện, reviews thành phầm group.
Modul 29: giáo dục và đào tạo học viên trung học cơ sở trải qua những sinh hoạt giáo dục
Trong công tác làm việc công ty nhiệm, tôi luôn luôn thám thính tòi những kiểu dáng tổ chức triển khai và cách thức nhằm tích hợp nội dung dạy dỗ học viên, không những dạy dỗ đạo đức nghề nghiệp học viên qua quýt giờ học tập bên trên lớp, tôi còn dạy dỗ học viên trải qua hoạt nhộn nhịp ngoài giờ lên lớp sôi sục hào hứng với những công ty đềgắn với thực tế: tri ân thầy cô, hàm ơn thân phụ u.
Tổ chức những sinh hoạt dạy dỗ học viên trải qua dạy dỗ học tập và tiết NGLL
Yêu cầu so với học tập sinh
Hình hình họa sinh hoạt và thành quả đạt được
Chủ đề 1: 
Sinh hoạt Văn nghệ xin chào 20/11.
Chủ đề 2: Tri ân Cô và u nhân ngày 8 mon 3.
Giáo dục học viên lòng hàm ơn.
Kĩ năng thể hiện nay xúc cảm với những người tiếp tục hỗ trợ và chở che cho bản thân.
Xây dựng quan hệ chất lượng tốt đẹp mắt thân thiện bản thân và quý khách xung xung quanh, ở trong nhà, ở ngôi trường.
Học sinh tự động xây dựng group ( 4 em).
Đăng kí 1 tiết mục văn nghệ, một trò nghịch ngợm luyện thể, 1 thành phầm, 1 việc thực hiện thể hiện nay hàm ơn Cô và Mẹ.
Các group tự động tổ chức triển khai sinh hoạt bên trên lớp.
Báo cáo thành quả qua quýt nội dung bài viết cảm biến về ngày 20/11 ,8/3. 
Giáo viên đánh giá Đánh giá bán.
Tóm tắt modul 35: giáo dục và đào tạo kĩ năng sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên THCS
Kĩ năng sinh sống là những năng lượng cần thiết nhằm học viên trở nên tân tiến trọn vẹn, thực hiện công ty cuộc sống đời thường. Dạy học tập ko nên chú ý “rót kỹ năng và kiến thức của nhà giáo lịch sự học tập sinh” tuy nhiên cần thiết chú ý trở nên tân tiến kĩ năng quan trọng nhằm học viên tự động học tập,thỏa sức tự tin đối phó trước những trường hợp với yếu tố, biết phụ trách và tích rất rất triển khai xong trách móc nhiệm của tớ. Trong quy trình dạy dỗ học tập tôi tiếp tục tổ chức triển khai nhằm học viên rèn kĩ năng sinh sống qua quýt việc hực hiện nay những trọng trách tiếp thu kiến thức của mình:
Tổ chức những sinh hoạt dạy dỗ học tập nhằm mục đích trở nên tân tiến kĩ năng
Yêu cầu so với học tập sinh
Hình hình họa sinh hoạt và thành quả đạt được
Chủ đề: 
Giáo dục chúng ta sinh lòng hàm ơn.
Kĩ năng thể hiện nay xúc cảm với những người tiếp tục hỗ trợ và chở che cho bản thân.
Xây dựng quan hệ chất lượng tốt đẹp mắt thân thiện bản thân và quý khách xung xung quanh, ở trong nhà, ở ngôi trường.
Học sinh tự động xây dựng group (4 em).
Đăng kí 1 thành phầm, 1 việc thực hiện thể hiện nay hàm ơn Cô và Mẹ.
Báo cáo thành phầm là nội dung bài viết cảm biến về ngày 8/3. 
Hoạt động group thực hành thực tế bài bác luyện mang đến chủ thể 8/3.
Sản phẩm tặng u nhân ngày 8/3 group 5 lớp 9/1
Modul 36: giáo dục và đào tạo độ quý hiếm sinh sống, Cống hiến và làm việc cho học viên THCS
Trong giảng dạy dỗ gần giống công tác làm việc công ty nhiệm, tôi luôn luôn thám thính tòi những kiểu dáng tổ chức triển khai và cách thức nhằm tích hợp những độ quý hiếm sinh sống như:Hòa bình, bình an, Hữu nghị, liên minh, Độc lập dân tộc bản địa qua quýt giờ học tập bên trên lớp, tiếp thu kiến thức theo đuổi group, tự động học tập qua quýt mạng mạng internet, thám thính tòi xử lý trường hợp gắn kèm với thực tiễn theo đuổi từng công ty đề: kiến thiết tình hữu hảo liên minh, bảo đảm an toàn độc lập, yêu thương tổ quốc, 
Tổ chức những sinh hoạt 
Yêu cầu so với học tập sinh
Hình hình họa sinh hoạt và thành quả đạt được
Chủ đề 1: Xây dựng tình hữu hảo liên minh (lớp 9)
Chủ đề 2:
 Yêu tổ quốc bảo đảm an toàn